《礼貌显魅力》教学设计.docx

《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计案例名称第七课第一框《礼貌显魅力》教学设计科目政治教学对象初二提供者何军军课时1课时一、教材内容分析《礼貌显魅力》是人教版思想品德八年级上册第四单元第七课第一节的内容。这节内容从最简单的礼貌行为入手，对学生进行交往艺术方面的启蒙教育，与前面三个单元的内容构成有机的统一整体，起到了承上启下的作用，为教育学生诚信做人奠定了道德基础，反映了思想品德课的核心思想。本节内容符合当今时代的规范和礼仪，对提高人的素质和涵养有着重要意义，地位可见一斑。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与能力目标（1）知识目标l懂得什么是礼貌，在人际交往中礼貌的作用l懂得礼貌与尊重之间的关系l了解对人有礼貌的主要表现、礼貌的意义（2）能力目标l辨别具体行为是否礼貌的能力l在实际生活中，逐步学会以礼待人l能够在不同的情境中表达自己的礼貌。2、情感态度与价值观目标l体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值l树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度，并乐于以礼待人。三、学习者特征分析1.心理特征分析：初中生正处在青春期，心理现象异常活跃复杂、而且易变。2.认知特征分析：他们脑细胞分裂快、接受新知识能力惊人，对新鲜事物有较强的兴趣。但是观察事物不够仔细精确，归纳理解能力差。3.情感特征分析：初中生情绪性较强、理智相对较弱。幻想性强，不切实际。自控能力较差。4.意志品质分析：初中生意志品质相对较弱，有时又偏于固执。情绪成分较多。5.行为特征分析：初中生行为养成性较少，随意性较多；社会性较少，自然性较多；稳定性，精确性不够。男生尤甚。6.身体特征分析：初中生的心理特征是以身理特征为基础的，一般来说他们身体正处在发育阶段。不成熟性是其基本特征，所以也心理不稳定、不精确、理解力、思维能力不足。7.学习特征分析：初中生的身体和心理特征决定了他们的学习特征，他们社会感差，社会经验少，人生观和社会观正在形成阶段。要他们从书上学懂社会、而且是过去的社会，的确很难。四、教学策略选择与设计教学方法——运用情境创设法、情感滋润法、案例教学法，开放互动学习方法——“评、讲、演、练、思”，小组合作学习，小组竞赛1、教学方式注重活动，淡化说教。充分利用活动资源（包括课本资源、学生生活实际、社会实际、网络资源等），在生动活泼的场景中让学生自主探究，并结合自己的生活经历去感悟。让学生从生活中的小事、平常的事，去领悟礼貌的深刻道理，以此指导自己的行为，做文明礼貌的人。2、学习方式以生为本，合作探究。充分发挥学生的学习主体作用，给予学生实践操作的空间。除课堂开展合作探究外，还开展课外实践活动。例如：搜集身边有礼、无礼现象，进行整理演示，分析危害，提出诊治措施。以促使学生形成创新精神和实践能力。，当前123