《趵突泉》现场说课.docx

《趵突泉》现场说课《趵突泉》现场说课（精选12篇）《趵突泉》现场说课篇1【设计一】一、看图导入，初读课文1、（出示课本图片）这是一池泉水，它在山东济南市。看，中间有三股泉水在向上冒，这不是人工喷泉，而是自然的喷泉。这里很美，来这里观光游览的人很多。小亭子右侧的碑文上写着“第一泉”，左侧的碑文上写着“趵突泉”，下面我们就来学习看图学文《趵突泉》。2、初读，做到不漏读、不错读，教师组织指导朗读难以读通的句子。3、再读，边读边思考边动笔，理清课文安排了哪些材料。二、模拟景象，理解课文1、在水槽中放入半槽清水，用一个塑料袋装满水，口上装一根导管后扎紧扎严，放入水槽中。2、让学生用手由轻到重，用力按压装水的塑料袋。怎样才能使水向上“冒”，说说“冒”水时导管口的方向冲哪儿？用力情况怎样？（可以反复做这个模拟实验）3、一般情况下，喷水口必须向上，而且压力很大时，才能在水面上产生“冒”的景象。我们按压的仅仅是一个小塑料袋，而且是用了一时的力量，让它产生“冒”的一时情景。而趵突泉的那三个大泉，一年四季昼夜不停，老那么翻滚，不疲倦。现在你对大泉“冒”的那种自然力量有什么感触？4、下面老师让大家也来想办法，模拟一下小泉里水泡情景--吐水、明珠、摇动、珠花等。请根据课文内容，想一个什么办法来模拟这个景象呢？（学生会想到：用导管向水槽中吹气；往水槽中放置一块干燥的砖头或土块；给水槽底部加热……）5、学生模拟设计后，分组交流，在充分讨论后，各组推荐代表汇报。6、理解“这比那大泉还更有趣”。为什么说更有趣？注意适时引导学生用上“有的……有的……有的……”“……像……”等词语把模拟景象中观察到的有关内容联系起来说清楚。7、回想生活经历，自然物被雾笼罩时的迷人情景，推想趵突泉冬天水上起热气情景的神秘之美。8、趵突泉美不美？为什么说“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”？三、拓展练习，感悟方法1、根据图画或模拟景象，任意选一个题目写一个片断。⑴神秘的大泉；⑵迷人的小泉；⑶我心中的趵突泉。2、播放录像片《泉城》，让学生欣赏具有“泉城”美誉的72泉风光。⑴片中的哪个镜头最吸引你？⑵截取片中的某一个泉景作内容，说说它的美。3、选择方法，实际练习⑴我们家乡是拒马河的源头，是涞水县涞水河的源头，所以把我们县叫涞源县。请大家到拒马河源头去观察欣赏，然后把你观察到的泉水美景用文字描绘出来，介绍给大家。⑵我们县正在申报立项建造石门人工湖，根据你所学课文内容，请你参照《趵突泉》的美景，参与设计模拟人工湖的建造格局。⑶介绍或设计模拟的方法自己决定。上述两道题目是“长效作业”，可以在课外完成。【设计二】一、故事引入，揭示课题老师讲述乾隆皇帝到山东济南的游玩时，看到趵突泉的美景，心血来潮，提御笔封此泉为“天下第一泉”的故事。还有人说“没有这泉，济南定会丢失一半的美”。趵突泉真的这么美吗？今天我们就来学习我国著名的语言大师老舍爷爷写的《趵突泉》。二、初读课文，感知文意1、学生带着要求学课文（拼读生字，理解词义，读通课文，把课文与图片对照，想想文意）。2、交流自学情况：课文写了哪两种泉？多少个大泉，多少个小泉？是怎样的大泉，又是怎样的小泉？三、抓住结构，概括段意抓住“大泉神秘”“小泉有趣”这条主线，引导学生研究：⑴课文分段；⑵段意的概括；⑶主要内容的归纳。四、专题研究，理解课文在初读课文的基础上，师生共同合作形成“研读专题”，围绕怎样感受作者对泉的喜爱之情，请你任意选择你觉得最生动的一处讲析给大家听。1、教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。2、在此基础上，让学生划出自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对泉的喜爱之情的句子，“研读”领悟这些关键词语的特别含义，“赏读”体会作者对泉的喜爱之情。放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况。3、小组或同桌合作，最后组织学生把这个自读过程具体说出来参加课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。五、开放阅读，升华主题1、课件出示课外阅读资料--《趵突泉简介》《济南为什么泉多》等，让学生阅读。2、查找有关天下第一泉及千佛山、大明湖的资料，并阅读交流。3、泉，在我们生活的环境中并不陌生。然而，在语言大师老舍爷爷的笔下却显得那么美。大自然是我们赖以生存的环境。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去观察感受，就能像老舍爷爷一样--不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。【点评】两个设计的共同点：1、在设计理念上，这两个教学设计都是面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力，尊重学生在学习过程中的独特体验。2、在教学方法上，设计一中，教师在指导学生读通课文的基础上，参与大泉“冒”水的景象模拟，独立完成小泉水泡的多姿多彩模拟设计；设计二中，教师放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问取代了传统的情节分析、烦琐提