《大自然的语言》案例分析.docx

《大自然的语言》案例分析《大自然的语言》案例分析（精选13篇）《大自然的语言》案例分析篇1【案例背景】在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！【教材分析】《大自然的文字》生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们大自然也有自己的文字，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。本课是一篇科普性说明文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。【学情分析】本课语言浅显，通俗易懂，对于六年级的学生来说较为容易把握，但本课涉及的科学知识对于学生来说有些难度，因此教师教学时可以以议为主，加以指导，让学生在搜集资料、思考与讨论的过程中开启思维，对文本加深理解和体验，获得思想启迪。科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。【教学情景】一、教学目标1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。二、教学重难点1、理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。2、理解重点句子在文中的作用。三、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1、提问：蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，这种现象通常会告诉人们什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）2、同学们，大自然的文字是新奇的、有趣的。这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）3、作者伊林简介（伊林是前苏联著名科普作家。他从小酷爱读书。喜欢大自然，他创作了《十万个为什么》等几十部科学文艺著作，在普及科学知识方面起了巨大作用。伊林的文笔流畅优美，今天我们就来感受他用诗一样的语言来讲述科学知识）（通过列举生活中学生所熟知的大自然的文字进行导入，激发他们的学习兴趣，使学生积极地投入到学习中。师生的交流，学生点燃了激情火花。可以说“激趣”成功了。）（二）初读课文，整体感知1、默读课文。思考：这种文字在文中指的是什么？2、我们可将大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：我们可以将这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云；有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。（板书）3、根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？（让学生开展自主探究式学习，整体感知大自然的文字无处不在，放手让学生自学完成。《大自然的语言》案例分析篇2教学目标：1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣。2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。3、掌握举例子、打比方等说明方法。4、读准“翘”“衰”“落”“观”“差”等多音字。5、学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。教学重点：1、学习生动地有条理地说明事物。2、学习写读书摘要。3、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。教学难点：本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。教学时间：两课时。第一课时（一）导入新课。同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。[板书课题]（二）通读全文。同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]接下来讨论下面几个问题1.这篇课文介绍了什么知识？2.“大自然的语言”比喻什么？3.对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？[学生发表意见后教师归纳]1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言