基础医学机能实验课程改革研究论文.docx

基础医学机能实验课程改革研究论文1构建并革新机能实验室平台1.1课程设置科学合理化设置机能实验课程要注意科学合理化，既要根据药理学、病理生理学以及生理学这三门学科的特点，对其基本理论知识和操作技能进行全面覆盖，又要兼顾其实验教学的共同性。通过横向联系各门机能学科从而构建新的机能实验教学体系，在体现整体生命活动的同时帮助学生建立临床治疗的全局观念[1]。此外，构建开放创新的实验平台以提升医学生的实践及团队协作能力，帮助学生构建最初的科研创新意识和思维，使其对各个层次的临床知识和医学内容进行灵活结合运用。1.2建立开放的实验室结合自身教学条件，有计划、有步骤、分阶段的构建开放的实验室，初期部分开放标本仪器和试验场地等，进而不断提高开放的层次水平，逐渐实现全面开放实验内容、教学方式等，并针对不同层次的学生调整开放侧重点。锻炼低年级学生对临床基本机能、基础知识的掌握程度，而重点培养高年级学生的创新意识和进行科研创作的能力。1.3建立创新实验平台“十二五”期间，教育部大力推行创新型人才培养工作，其中的重要措施之一是大学生创新性试验计划，其目的是培养学生的创新、科研和实践能力，促进学生的积极主动性和创造性，通过引导学生积极尽早参与到科研工作中培养起严谨科学的研究态度、创新意识以及团队协作的精神，对其综合实践和创新实验的能力进行提升[2]。我校采取自愿报名与考核结合的方式组成创新团队，团队主力为医学高职专科生，由团队导师对其进行指导进行自主研究性学习。同时针对本科生创建创新实验室，有专门工作人员负责日常的运行管理工作，实验室24小时全天开放。此外，成立评审专家库、积极举办创新专题的讲座、成立创新交流平台和指导教师信息库等，以更全面的为学生提供创新实验帮助。2改革优化教学方式传统教学方式是面对面传授，实验步骤和操作要求较复杂，既限制了教师资源、仪器设备资源与讲授时间，又限制了学生的实验课学习兴趣。作为较新型的教学模式，微课和慕课没有传统教学模式的束缚，教师资源优秀、课程内容先进而精良同时学习的时间场所比较灵活自由，从而对学生有较强吸引力，作为主流课程之外的补充教学手段十分有效。2.1微课医学院的课程往往类型较多、内容复杂枯燥，故目前多媒体教学在医学院校得到了广泛应用。多媒体教学的信息量较大，教学的顺序内容安排更加灵活自主，教学方式更加生动形象，但同时亦加快了授课节奏，学生往往跟不上课堂教学的节奏，教学效果不甚理想。而微课的主要载体是视频，在符合新课程标准及教学实践的要求的`基础上，记录教师围绕某个重难点教学的内容或者教学活动过程，对一个知识点等通过5～10min微视频讲解，增加学生的了解掌握程度。较之于传统教学方式，微课教学所用时间段、课程内容独立且单一，再加上重点突出，学生在网络上点播学习，同时在机能实验课程中进行应用，对其自主学习和终身学习的能力都有所提升。2.2慕课最新涌现的慕课教学平台，推动了国内外一流高校开放共享精品课程的进展，医学教学资源进行集约化的主要途径之一便是建立开放共享性的医学技能实验教学平台[3]。学生可自主从慕课获取丰富的实验教学资源，各个高校同时可将优秀科研成果等转变为教学内容，以使医学生在高职专科阶段便能够接触到前沿的科学研究技术和方法，对其思维视野的拓展意义重大。3制定科学合理而多样化的考评手段学生的基本实验操作能力、理论结合实践的学习能力是传统机能实验课程中学生成绩的主要组成部分。学生往往在教师和设备资源的限制下不能保证人人均能进行独立操作，参差不齐的教学质量导致对学生实验成绩的评估不够公正合理。而通过建立科学合理的学业评估体系，能够使学生在进行自动化、持续性和个性化评估的同时，对自身学习状态及效果有更清楚的了解。此外，建立于网络教学平台之上的在线考核体系能够自动完成学生学习评价，同时快速获得师生相互评价和反馈，形成良好的师生间学习反馈循环。参考文献[1]王红敏,王亚楠.浅谈基于大学生创新能力培养为导向的机能学实验教学改革[J].医药前沿,2017,7(28).[2]董薇,孙红,许静,等.机能实验学考核评价体系的构建及实施[J].基础医学教育,2017,19(11):829-830.[3]张明昊.基于“双创型”人才培养的医学机能实验教学改革与实践[J].教育现代化,2017(2).