教案-全国-2009_高中地理的教学策略（新人教版必修三）.rar

必修三《区域可持续发展》之教学策略厦门双十中学陈聪颖一、2009年福建高考地理试题分析：1、2009年高考地理试题（与必修三有关的试题）：图2示意我国及东部、中部、西部三大地带能源自给率的变化情况。完成3-4题。近年来，苏州市沿江地带形成以冶金、能源、纺织、化工、粮油等基础产业为主的产业群体。图4中的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ示意苏州市城市化、工业化发展走廊。完成7-9题。37.（37分）结合材料，读图回答下列问题。图9中的主要国家是拉丁美洲经济一体化集团的重要成员国。甲国为拉丁美洲人均GDP较高的国家，与中国有良好的贸易关系，2006年8月双方签订了农田灌溉系统建设、矿产品开采、机电生产等多项协议。2、试题中牵涉到高中地理必修三的内容：二、课程标准的要求1、必修三地理课程标准的三方面内容：（1）区域地理环境与人类活动（2）区域可持续发展（3）地理信息技术应用2、《区域可持续发展》的具体要求：三、“案例的教学”1、课标要求的特点（1）案例教学：“以某区域为例，分析……”高中地理新课程包括三个必修模块，“地理1”、“地理2”两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系，“地理3”则是在前两个模块基础之上，使学生结合区域可持续发展，学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。这一模块以区域为研究对象。由于区域存在差异性，各区域可持续发展也各有其特性。课程标准和教材选择了“区域发展与区域生态环境建设”、“流域的综合开发问题”、“自然资源的开发与区域发展”、“农业的可持续发展”、“区域工业化和城市化的推进及其产生的问题”等五个典型论题进行了剖析。各版本教材采用不同的案例来呈现这五个专题内容。可以看出地理三模块是典型的案例教学。“必修3”教材的各个章节是直接以案例的形式呈现的，是以案例为主线的，自然和人文地理的原理则是隐含在案例中的，需要教师和学生在教与学的过程中，从中提炼出地理的基本原理和基本方法。因此其实质是要求学生在前两个模块学习的基础上，能把“必修1”和“必修2”所学的地理基本原理与区域可持续发展相结合，运用到一定区域的人类与地理环境协调发展的实践中去。所以，地理“必修3”教材具有较强的综合性，对教师的教和学生的学上提出了更高的要求。（2）问题探究：问题的“分析”和“了解”：如：“以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。”；又如：“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。”“分析”和“了解”的要求不同。分析——把事物、概念分解简单的组成部分，分别加以考察，找出各自的本质属性及彼此之间的联系。了解——清楚地知道2、课标与教材（区域持续发展）的思路（1）思路体现在每章开头的“探讨以下问题：”如第一节“荒漠化的治理——以我国西北地区为例”的第一自然段：“土地……如同荒漠般的景观”——概念；“荒漠化是指发生在……土地退化”——分布“它是……的产物”——因素“荒漠化……环境问题之一”——危害与治理雨林的全球环境效益、雨林生态的脆弱、雨林的开发状况扩大开采量②怎样开发？提高外运能力加强加工转换★产业结构的调整:3.2：田纳西河流域开发有哪些地理条件？开发的目标和措施有哪些？（1）流域综合开发方向（梯级开发为中心）综合开发的结果：4.2：我国珠江三角洲地区工业化和城市化是怎样推进的？工业化和城市化过程中产生哪些问题？该怎样解决？2、课标与教材（区域持续发展）的思路（4）区域可持续发展的其他因素：四、教学思考：1、教学设计考虑省文科综合考试说明（地理）的能力要求（1）获取和解读地理信息准确和完整理解所获的文字、图形语言形式的信息如：荒漠化概念的获取（一系列过程图片）（2）调动和运用地理知识、基本技能①地理数据、概念、特征、分布、原理、规律②自主学习获得的相关地理知识③其他相关学科的基本技能④地理基本技能：如坐标、数据转换、图表填绘、图文转换、地理观测和实验等荒漠化（3）描述和阐述地理事物、地理基本原理与规律①用文字语言、图形语言等地理概念、特征、分布、发展变化、原理规律等的描述②运用地理知识和相关学科知识，阐释地理基本原理与规律表达的问题（4）论证和探讨地理问题①发现和提出地理问题②论证和解决地理问题③用科学语言、逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程和结果④运用正确的地理观念、探讨、评价现实中的地理问题如：水土流失、土壤盐碱化是土地荒漠化吗？为什么？2、问题的探究（1）问题的探究作为实施课程的主线：问题教学法可以从两个角度切入：如：2．1荒漠化的防治——以我国西北地区为例在“荒漠化发生的原因是什么？如何防治？”这个大问题上设计一系列问题层层探究：①土地荒漠化的概念是什么？②有哪些类型