教案-全国-2007_高中地理必修1全球气候变化及其对人类的影响教案[整理两套].rar

用心爱心专心全球气候变化及其对人类的影响突破思路本节教材由一典型案例——太平洋岛国图瓦卢所面临的困境人手，从三个方面讲述全球气候变化及其对人类的影响。从图（课本92页图）中，可以看出：一、过去的全球气候变化。引起气候系统变化的原因有多种，概括起来可分成自然的气候波动与人类活动的影响两大类。前者包括太阳辐射的变化、海陆分布的变化、地形的变化、火山爆发等。后者包括人类燃烧化石燃料以及毁林引起的大气中温室气体浓度的增加，硫化物气溶胶浓度的变化，陆面覆盖和土地利用的变化，等等。由于受多种因素的影响，全球气候变化复杂。通常将气候变化分为地质时期的气候变化、人类历史时期的气候变化和仪器观测时期的气候变化这三个阶段来研究过去的气候变化。在学习这部分内容时要抓住时间变化这条主线。二、全球气候变暖的原因与未来变化幅度。近百年来，全球气候变暖，与工业革命以来人类大量排放温室气体导致的温室效应有关。由于人类活动的影响，二氧化碳、甲烷等温室气体浓度不断上升，讲授这部分内容时，可以从“图4—3—3全球大气二氧化碳含量与全球气温变化”人手去分析，分析温室气体增加的趋势，与地球表面平均气温升高的趋势是一致的。三、全球气候变暖的影响：①导致生态系统的调整，②导致海平面的上升，③可能导致干旱、洪涝、暴雨等灾害事件的增加，④对人类健康的威胁会增加。教学中可引用资料、列举实例，让学生通过合作讨论获得知识，提高分析问题、解决问题的能力。相关链接＿目前对气候变化的一些科学认识现在大家都在谈论未来气候将会怎样变化，而要对气候变化做出准确的预测，首先必须了解气候变化及其成因。本文主要根据有关资料和论文介绍目前有关气候变化问题的一些科学认识。讨论气候变化首先要了解气候与天气的差别，天气和气候不是一回事。天气是指某一特定时间和地点大气状态（用温度、气压、湿度、云量、降水和风向风速等气象要素表示），大多数地方天气时时、天天、月月在变化。公众日常关心的是每天的天气如何。而气候则是指某一地区天气的平均状况，通常由距某一时期的平均值的差值（气象上称距平值）表征。一般气候变化缓慢。经济活动的决策者和经济计划的制定者，更关心气候状况，特别是未来的气候。我们讨论气候变化时不要把天气异常和气候变化混为一谈。例如在7月份的某一天，我们问：“广州天气怎么样？”你可以回答：“前几天都很凉爽，但今天很闷热。”另一方面，我们问：“夏天广州气候怎么样？”你可以回答：“夏天很闷热。”事实上，夏季某几天广州凉爽，并不表示广州的气候已经发生了变化。同是7月第一周，多数年份可能很热，但有些年份则可能很凉爽。它属于一年一年之间的年际自然变化。多年平均来说，7月第一周的平均温度是比较稳定的。碰到某年夏天特别热，人们往往议论气候反常了，很容易将它与一年一年的年际自然变化混淆起来，应该将一个地方天气的年际变化与气候变化区别开来。关于全球气候变暖的研究已经在世界范围纷纷扬扬地进行了二十多年。1979年召开的第一次世界气候大会（FWCC），揭开了气候变暖研究的序幕。随之建立了世界气候计划（WCP）。由于气候变暖问题已经不再局限于科学研究的范畴，1988年由世界气象组织（WMO）、联合国环境署（UNEP）等机构联合建立了政府间气候变化专门委员会（IPCC）。先后发表了第一次（1990年）、第二次（1995年）与第三次（2001年）科学评估报告。在2001年9月发表的第三次评估报告中，IPCC得到的结论是“有新的和更有力的证据表明，过去50年来观测到的绝大部分变暖是人类活动的结果”。但是，也有一些科学家向这种主流观点提出挑战。这些挑战往往言词激烈、论据偏颇，也确实有一些错误的见解和不事实求是的结论，但是其中有许多问题是值得深入讨论的。首先我们来看看地球表面温度的上升。全球气候的变暖，最重要的证据就是直接温度观测。但是，要证明全球变暖并不简单，有观测资料问题，也有分析方法问题。首先，就是如何处理单站气温观测，得到一个代表全球的气温序列。在过去的研究中曾经有大约三十多位作者作了这方面的尝试。经过时间的考验，最后到20世纪80年末到90年代初，形成了英国（Jones）、美国（Hansen）及俄国（Vinnikov）三家。后来又增加了Peterson的序列，但是这是在Hansen的基础上作了一些修改得到的。尽管原始资料差不多，这4个序列的结果却并不完全一致。例如1998年这4个序列所给出来的气温距平却不相同，分别是0.77℃、0.55℃、0.59℃及0.87℃，可见差异还是不小的。IPCC第三次气候变化评价报告指出，全球平均地表温度自1861年以来一直在增高，20世纪增加了0.6±0.2℃。20世纪增幅最大的两个时期为1910～1945年和1976～2000年。全球范围内，20世纪90年代是最暖的10年，而1998年是最暖的年份，20