2020关于高考地理的复习指导.docx

2020关于高考地理的复习指导读课本，学生可以选择教材、考试说明、课程标准等多种渠道。目前考生还应该做的就是回归教材，这个时候要仔细把书上的内容读一遍，地理书的特点就是综合性和区域性强。如果考生通读课本时间很紧，可以拿着考试说明对照书本内容，建立起一个知识体系。也可以对照课本复习上课记录的笔记，形成完整的知识结构。思路就会变得清晰，对答综合题很有帮助。总之课本再读，就是回归原理，找到知识的客观联系点，纵横知识网络，便于能力迁移，完成高考创新试题的回答。重读课本就是要建立联系，找到要点，缺图补图、变式图还原，努力实现图图转换和图文转化或文图转化，把所给图形或文字用自己熟悉的侧视图方式表达出来高中语文，变不熟悉为熟悉，问题就会解决。高中地理表解学习方法表解法作为一种常见的教学，自有其坚实的理论基础与重要的作用。具体来讲，包括如下三点：（1）有利于提高概括。它可以把冗长的文字叙述简化，精当、醒目、有重点地表述有关内容，使之一目了然。例如：天气与气候两个概念，如果按传统的讲授方法一般要10分钟左右，且难以理解透彻：而用表解法比较至多5分钟，节余时间则可多练。这样精讲多练、比较概括，自然事半功倍。其分析见（2）能开拓的求异，增进理解。教学中表解法往往把两个或两个以上地区或国家，两个或两个以上的地理事物或现象，相互联系起来进行比较，找出它们的共性和个性写在表格中，使它充当地理的“贮存器”，这样大大提高了学生逻辑思维的能力，增强了理解记忆。例如：表1中填注气候与天气的联系与区别的练习，对了解教学状况很有价值。类似问题这样处理高中历史，一方面比较加深了理解，另一方面理解促进了记忆，简化了内容，显出明显优势。（3）有利于强生的应变能力。许多地理知识是彼此相关连的，常常还可以触类旁通。利用表解注意启发，学生往往就能举一反三、随机应变。例如：填注“我国农业生产发展的条件”就是典型示范。教者先指导学生填“气候”一项，以下各项均由学生自行思考填好。这样学生既加强了“两分化”分析地理事物的认识，又适应了类似问题的解答。导而勿牵，远优于常规“填鸭式”教法。的目的主要在于运用，而运用当否则是能否发挥其作用的关键所在，在将表解法运用于地理时，应突出以下三个方面：1.根据教学要求设计表解表解法的运用首先是表解设计，可要设计好实为一项艰巨而复杂的，一般来讲其项目要根据教材内容与要求选定，切忌滥立名目、随意增减。表解既要简明又要全面，切不可遗漏项目和各项中的基本论点。例如：设计时既要考察到两部分各项内容的系统性，又要考虑到二者的区别与联系。就是说通过本表练习有关季风的题目一般要能对付。2.重点考究、练习表解法可以在各种课型、各个不同教学环节运用，但实际证明以复习、练习课及巩固环节中运用起来效果最佳，因为它可以起到精要概括、提纲挈领、画龙点睛的作用。3.表解题型训练表解在地理成绩考核中早已出现，但被广泛采用是从标准化命题盛行时开始，然而学生对此比较棘手。其原因主要是：概括能力不强，专题训练少，不习惯这种题型。即使“达意”，也不会这样“表意”。故此，为发展能力适应命题改革，切不可忽视这种智能训练。运用地理表解除上面提到的外，还要特别注意如下两点：其一，只有在精读教材的基础上进行，才能系统地、有重点地表述纵横交错、千头万绪的地理事物，做到有的放矢，也才能通过练习熟悉教材，抓住本质，提炼出地理特点、规律、成因，以形成简明、概要、深刻的认识。其二，切忌牵强附会，务必“因材而异”，表现法也像其他方法一样涉及“因材施教”的问题。这主要是指根据不同教材、要求、课型灵活而恰当地运用表解，最大限度地发挥其作用。相反则会有损于知识的科学性、系统性而贻误教学。地球五个基本气候带的划分关于气候带的划分原则和，是随着气候学的发展而不断演进的。最早古希腊学者亚里斯多德曾以南、北回归线和南、北极圈为界，把地球上分为热带、南温带、北温带、南寒带和北寒带等五个气候带。它是完全按照天文因素，即太阳高度和昼夜长短，也就是根据地球表面各地获得太阳光热的多少来划分的。因此，这种分法通常称之为天文气候带。但它的名称是气候名称，可见天文五带是气候带的基础。另外，以回归线和极圈四条纬线划分的五带，都是一定的纬度地带，所以又可以说五带是纬度带。热带：在南、北回归线之间，这是地球上唯一阳光能够直射的地带，地面获得的太阳光热最多。热带地区气候终年炎热，四季和昼夜长短变化都不明显。寒带：南、北极圈以内的地区。北极圈以北的地区是北寒带，南极圈以南的地区是南寒带。寒带地区，太阳斜射得很厉害，一年中有一段时间是漫长的黑夜，因此，获得的太阳光热最小，故称寒带。这里气候终年寒冷，没有明显的四季变化，有极昼、极夜现象。温带：是南、北回归线和南、北极圈之间的广大地区。北回归线和北极圈之间为北温带，南回归线和南极圈之间为南温带。温带地区，