谈地理教学中的多媒体应用.doc

谈地理教学中的多媒体应用安徽省明光中学周兵２３９４００提要本文主要探讨多媒体技术在中学地理教学中的应用。重在阐述其相对于传统教学的比较优势，分析其应用中存在的问题与对策，展望其应用前景。关键词多媒体；地理教学；比较优势0引言：多媒体辅助地理教学以其信息量多，能直观、形象地展示地理事物和现象为突出特点，有着丰富的教学辅助内涵，对地理课堂教学效果的提高发挥着举足轻重的作用。因此，多媒体辅助地理教学正成为一种重要教学手段应用于教学实践中。1多媒体教学相对于传统教学的比较优势1．1克服传统教学中教师一人堂现象，利于体现学生为主体的教育新理念传统地理教学，教师只注重知识传授，忽视学生能力培养和全面素质的提高，学生一向消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。多媒体地理教学，学生是学习地理知识的主体，可以根据自己需要，依据教师精心设计制作的多媒体课件，自主把握学习内容和进度等。在当今知识经济时代，信息量非以往可比，而教师这一个体的知识非常有限，但在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻、图片、声音资源的共享，实现地理知识的全面搜集和合理利用，学生可以学到更多更新更全面的知识。因此多媒体网络系统特别有助于学生独立、自主学习，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。1．2克服传统教学画图带图困难的实情，利于实现图文统一的效果。传统的地理教学，一堂课不可能带很多地图也没有多少时间更换教学挂图，另外，一般的地图的图幅比较小，坐在后排的学生看不清挂图，甚至有的同学找不到方向，这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的。尤其在进行“区域地理教学”时，为了让他们找一些重要的地理事物需要花很长的时间，一堂课下来学不了多少知识。特别是对部分青年教师来说，在课堂上去完成板图、板画，即使要把图画得正确、标准，都很不容易，何谈丰富。这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。多媒体地理教学，可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文统一的效果。如：可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识，实属事半功倍。1．3克服传统教学中视角狭小的局面，拓展时空化解难点传统的地理教学，课本材料少，学生视野狭小，思路不开阔，高一难点知识也是高考难点的宇宙空间、地球运动、大气环流、洋流等地理过程，知识抽象，再加上学生不具备空间想象力（学生在高二下学期才学习立体几何），教师讲得累，学生听得受罪，很难突破难点。多媒体地理教学，可把某些知识点加深拓宽，增强学生的认识能力，提高接受能力，开阔学生的视野，提高学生的综合素质。实例：在讲授有关意大利工业小区的发展模式时，利用多媒体补充介绍普拉托的多家企业相关资料，让学生加深对普拉托工业区生产——销售——服务——信息网络这个发展模式的认识。从而对我国浙江省温州市乡镇企业暴露出的多家企业同时生产同一种最终产品，企业间却互不联系，在市场需求有限的情况下竞争激烈的不利发展问题有更深层次的理解。认识到有迫切需要提出合理化建议去解决乡镇企业问题，同时也体会到在我国已经加入世界贸易组织的今天，必须放眼世界，高瞻远瞩，才能在国际竞争中取胜的道理。多媒体地理教学，通过多媒体动态地模拟、演示，可给学生身临其境的感觉，加深学生对上述知识的印象，并使学生较快速、深刻地理解、掌握重点知识，突破难点知识。实例：如“地球的运动”这一知识点，只用一个地球仪往往难以直观演示，很容易导致本来就比较抽象的空间概念在学生头脑中变得更加模糊不清（传统教学即是如此）。而借助多媒体辅助教学，可用动画演示地球的自转同时公转运动，黄赤交角及随着太阳直射点的移动，太阳高度角变化，昼夜长短变化等，增强了学生的空间认知力，这样，既利于教师突出运动规律的重点教学，又利于突破培养学生空间想象力方面的难点，收到传统教学手段难以达到的理想效果。另外07年3月29日，滁州市重点中学地理公开课上，我把河流流动过程在地形图上通过动态形式显示，学生很易理解地势对河流流向的影响。即使有些问题不清楚，课后可以当面问我，也可登录我的网站，或通过BBS、E-mail等形式与我交流，这一点正与潘信国=1\*GB3①老师心有灵犀。1．4克服传统教学学生认知慢的缺陷，利于学生思维能力的培养传统地理教学，学生认识事物的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的，学生认知较慢。多媒体地理教学，将上述环节融为一体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系，从而缩短学生认识事物的过程，充分调动学生学习兴趣，利于学生思维能力