感知先行全面提高音乐素养.doc

感知先行全面提高音乐素养——小学高年级歌曲教唱法探究音乐教学实践已证明，听是撒播音乐种子的播种机，是开启音乐大门的金钥匙，听可以令人去探索，去发展音乐的想象力和创造力，更可以提高音乐的感受力，音乐听觉能力直接关系到音乐表现技能及音乐鉴赏力的程度与水平。在音乐教学中，“发展听觉是最重要的事情”（舒曼《论音乐与音乐家》）。教师要善于正确引导学生积极地使用听觉，听出差异、听出技巧、听出感情、听出强烈地渴求，可以让学生在“听”中学会并发挥音乐审美功能帮助学生更好地完成旋律感知，感性体验，生活联想，理解认识等一系列心理活动，同时可通过鲜明的艺术形象诱发学生情绪引起美感，产生共鸣，使学生在感受美，理解美，体验美的过程中学到知识，提高音乐素质。音乐是听觉艺术，聆听音乐对提高学生的审美能力至关重要。因此，在歌唱教学中，我特别培养学生的内心听觉，注重培养学生聆听音乐的良好习惯，发展学生对音乐整体情绪的感受和对音乐要素敏锐的反应。在课堂上创设多种聆听音乐的参与活动，学生在聆听足够的音响艺术过程中，通过多种感官的参与、体验、使学生获得审美愉悦，从而产生对音乐的兴趣和好感，并奠定其终生学习音乐，热爱音乐、享受音乐、发展音乐的基础。在教学活动中，我主要采用以下几个方面：1、听与欣赏，感受歌曲美教唱歌曲前，先让学生听老师有感情地范唱或观看配有歌曲意境的录象画面，采用视听结合的方法，让学生先感知一首完整歌曲的旋律美、意境美、歌词美，从中产生情感上的共鸣和表达的需求，激发审美情趣。然后再进入一个更深层次的听，听得更深入浅出，每听一遍提出不同的问题和要求。如：歌曲的情绪、力度、节拍怎样？美在哪？……。边听边欣赏歌曲的美，抓住主要内容进行简短讨论，引导学生展开音乐想象。例如：在聆听《牧歌》时，经教师的启发，同学们随着优美的歌声，纷纷打开想象的闸门，各种各样的联想、感受如同欢快的泉水不断涌出。有的同学仿佛置身于清晨洒满露珠的绿草地上，有的同学觉得自己乘着白云在蓝天上飘荡，还有的同学好像骑着骏马，漫游在辽阔的大草原上。学生丰富生动的想象赋予音乐新的内涵，展现出音乐教学的一片崭新天地。学生在参与活动中感受歌曲的思想情感，加深学生对歌曲艺术形象的理解。2、听与歌唱，理解歌曲美学生边听歌曲边跟着轻声唱歌词，老师随着学生的听与唱有感情地指挥着，并指导学生意识到歌曲中有关旋律、节奏、强弱、结构等基本特征。使学生在边听边唱中接触音乐要素，发现音乐性，帮助学生把握理解歌曲的表现形式和内涵，领会音乐要素在歌曲中的表现作用，指导学生用心歌唱，用情歌唱，培养良好的内在音乐感觉。例如：学唱《牧歌》时，在聆听的过程中让学生用音乐要素对旋律进行分析：用旋律勾画出起伏的旋律线，用图谱画出悠长舒展的节奏，速度力度的变化等等，感受蒙古大草原一派壮阔的景象。学生边听边唱，边分析体验，感知歌中的艺术形象。看到学生合着歌曲的意境，投入地歌唱，令人欣喜不已。这时学生感到歌词似乎变成了歌谱中的音符，歌词与歌谱自然贯通，为识谱做了良好铺垫。3、听与表演，体验歌曲美让每个学生都进入角色，边听边表演，提高音乐表现力。学生自己给歌曲创编上形体表演动作，尽情表现自己对音乐的感受和理解。表演时想象歌曲所描绘的意境，忘我而投入地沉醉在歌曲中。在指导学生体验美的同时，发展学生审美想象，帮助学生更进一步把握歌曲的艺术形象和思想情感。还是在学唱《牧歌》时，我启发学生进行生动活泼的形体动作创编。有的同学随着悠扬的歌声身体由低向高轻轻地晃动，好像清晨的太阳在草原上冉冉升起。有的同学伴着优美的歌声抖动双肩，淋漓尽致地表现了蒙古族人民热情豪爽的性格。有的同学舒展双臂，舞动起伏，好像草原上骄健的雄鹰在蓝天白云中飞翔。还有的同学模仿蒙古族姑娘挤奶的动作翩翩起舞等等。课堂上一片欢乐的气氛，大家仿佛都变成了小小舞蹈家。学生在听与表演的音乐活动中受到美的愉悦和熏陶，其创造性思维得以充分开发与培养，丰富的情感体验在潜移默化中得以提高。以上几种教学活动使学生对歌曲产生了兴趣和好感，并获取了歌曲中的美感和个人情感的体验，达到了培养学生的情趣和想象力、创造力的目的。多次聆听歌曲和参与音乐实践的活动，已给学生提供了识记歌谱概念的具体实例，并帮助学生把歌谱看成是已经获得审美感受的一种图像了。那么，在学生的头脑中已建立了音响与歌谱的有机联系，达到了“似曾相识”的状态。这样就大大降低了识谱的难度，学生感觉着识谱不难，于是就会产生一种强烈的求知欲，他们在音乐的海洋里就会积极主动地去识谱。学生们说：“这样的歌曲学唱方法我们喜欢，乐于接受，音乐课上的轻松愉快，无压力，并有成就感。”通过以上教学实践探索，我对学生进行了问卷调查，百分之九十七以上的学生喜欢这样的歌曲教唱方法。学生不仅在不知不觉中潜移默化地、自然而然地学会了音乐知识和技能，在轻松愉快的气氛中学会了识谱，更