岳麓版高二历史必修三教学设计：1.doc

《宋明理学》教学设计●课标要求列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。●教学目标1、知识与技能：掌握程朱理学、陆王心学代表人物及思想，全面理解宋明理学的影响。2、过程与方法：通过表格归纳比较程朱理学和陆王心学的异同点，提高学生历史分析、比较能力；结合微课探究宋明理学对儒学的继承与发展，培养学生整体感知历史的能力。3、情感态度与价值观：结合背景、思想让学生体会宋明理学家强烈的社会责任感和历史使命感，加强自身道德修养。●学情分析思想史部分是必修三的难点，宋明理学由于吸收佛教、道教思想而带有哲学化、思辨化的特点，加大了学生理解和学习的难度。教师必修借助历史材料、历史表格及图片、视频，深入浅出地引导学生突破重难点。好在高二学生在思想政治课上已经学过哲学理论，基本能够区分唯物主义、唯心主义等哲学概念，这有利于帮助学生理解《宋明理学》的相关哲学概念。高二学生已经进行了一年多高中历史学习习惯和思维能力的培养，基本能够在教师的引导下开展自主学习、合作探究等学习任务，教师可以采用启发式教学模式，适当增加师生互动、自我探究、小组讨论、自由发言等活动，突出学生在学习中的主体地位。●教学重难点重点：1、程朱理学和陆王心学代表人物及思想主张2、宋明理学的历史影响。难点：1、全面分析宋明理学形成的历史背景。2、比较程朱理学和陆王心学的异同；理解宋明理学的实质——儒学的继承与发展。●教学过程【导入新课】教师以2012年28岁的沈某因为骗取高额保险赔偿金而残忍杀害亲生父母一案，作为切入点，引发学生对社会道德问题的关注，指出沈某的行为泯灭人性，不仁，不义，不孝，令人发指，“伤天害理”，实际上是违背人性，违背儒家伦理道德。提出问题：人性及儒家伦理道德怎么就和“天理”联系在一起呢？（从而进入本节课）【学习目标】（幻灯片展示，学生解读）1、知识与技能：掌握程朱理学、陆王心学代表人物及思想，全面理解宋明理学的影响。2、过程与方法：通过表格归纳比较程朱理学和陆王心学的异同点，提高历史分析、比较能力；结合微课探究宋明理学对儒学的继承与发展，培养整体感知历史的能力。3、情感态度与价值观：结合背景、思想体会宋明理学家强烈的社会责任感和历史使命感，加强自身道德修养。【知识梳理讲解】首先点出“理学概念”，（幻灯片展示含义）理学是既贯通宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗，并能治理国家的新儒学。它是儒学、道教、佛教三家融合的产物，它以“理”(或“天理”)为核心。让学生从整体上对理学有个认识。一、宋明理学的背景（出示材料，总结背景）（幻灯片出示孔子、太上老君和佛祖的图片）炼汞烧铅四十年，至今犹在药炉前。—唐●高骈南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。—唐●杜牧提问：孔子的烦恼是什么？总结背景1、从儒学独尊到三教并行，儒学的统治地位受到冲击。材料：《北宋东京图》及文字材料近岁士庶之家侈靡相尚，居第服玩，僭拟公侯…——《宋会要辑稿》自淳祐（南宋理宗年号）年来，衣冠更易。有一等晚年后生，不体旧规，裹奇巾异服，三五为群，斗美夸丽，殊令人厌见，非复旧时淳朴矣。——《梦梁录》卷十八提问：以上图片和材料反映了宋代的什么社会现象？引导学生分析经济对思想的影响，总结背景2、随着商品经济发展，社会上出现了追求奢靡、僭越礼制的现象，对传统儒家伦理秩序形成重大冲击。展示图片《三教图》，提问：孔子、老子、红衣罗汉坐于树下辩经论道、共同探究玄理，反映了当时我国思想界的什么潮流？，引导学生总结背景3、三教合一幻灯片“虎溪三笑”的图片及故事，进一步体会“三教合一”。总结“宋明理学的背景”，幻灯片展示1、佛、道兴盛，儒学的正统地位受到冲击。2、商品经济的发展冲击了传统的儒家伦理秩序，不利于社会的稳定。3、“三教合一”的潮流弥漫到社会生活各个领域。幻灯片播放宋明理学家图片，展示理学家的地位，让学生回答。二、程朱理学的主要思想1、世界观材料一“宇宙之间一理而已。天得之为天，地得之为地，凡生于天地之间者，又各得之以为性；其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适而不在。”提问：（1）朱熹认为世界的本原是什么？（学生答出“理”）材料二“所谓天理，复是何物？仁、义、礼、智岂不是天理？君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友岂不是天理？”提问（2）理学涵盖了哪些领域？（引导学生结合材料划线部分概括出自然、人、社会），即人性是天理，儒家伦理道德是天理，理就是“三纲五常”，所以进一步分析出宋明理学的实质：从哲学的高度维护专制制度和等级秩序。2、方法论幻灯片展示材料今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处。——《二程遗书》一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理。——《朱子语类》提问：从材料中可以看出怎样才能把握“理”?（学生答出：格物致知）幻灯片展示“莲花”图片及宋朝周敦颐《爱莲说》片段，“出淤泥而不染，濯清涟而不