山西省太原市2021-2022学年高一上学期期中质量监测语文试题 WORD版含答案.docx

太原市2021~2022学年第一学期高一年级期中质量监测语文试卷（考试时间：上午8:00——10:00）说明：本试卷为闭卷笔答，答题时间120分钟，满分100分。题号一二三四总分得分注：将选择题的答案填到下面的答题栏内。题号1234789111415答案一、现代文阅读（20分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，6分）阅读下面的文字，完成1~3题。意象是诗人表情达意的基本单元，诗词鉴赏就是通过意象，建构出诗人创造的艺术世界，抓住背后的情感。“动物意象”是意象体系中的重要分类，其情感内涵有些取决于动物的客观形态和生存状态，有些据典故约定俗成，还有些是诗人创作诗歌时为体现其创作意图临时赋予的。动物意象中，现实中存在的动物占了绝大多数。诗人将现实中真实存在的秦养过的动物，赋予一定情感，带入创作中，动物形象由此成为了有特殊情感寄托的动物意象。而诗词中还有些动物意象，如龙凤，现实中并不存在，这类动物是神话传说中的虚拟物象，是诗人根据情感表达需要营造出来的心象。古典诗歌的多义性由多种原因造成，既与诗人情感表达的含蓄性有关，又受到诗词传播和读者理解等因素的影响，意象作为古典诗词的组成要素亦是如此。意象在发展过程中，会被作者赋予新含义，也会被读者附加属于自己的解释，其意义更会在传播中发生微妙的变化，最终形成内涵丰富的艺术特点。以马意象为例，《诗经·采薇》中的“战马”，用以表示装备精良，王昌龄《出塞》中“不教胡马度阴山”中的“胡马”泛指侵略各地的外国骑兵……在诗歌世界里，动物不是静态的刻板印象，而是流动变化的。动物意象内涵有丰富性，也具有一定的约定性。原型意象一经确定，其意义和情感便得到认同，在诗歌创作和鉴赏活动中，诗人和读者都能得到共情性体验，意象的特殊含义由此传承，这种认同感逐渐发展为文化共鸣。此类有约定意义的动物意象主要来自神话传说、图腾崇拜、文学经典和历史典故。以杜鹃意象为例，望帝的传说使杜鹃啼血的意象内涵被认同，杜鹃成了愁苦的化身。但内涵的约定性并不绝对，就算是原型意义已被广泛承认，在不同作品中，动物意象的内涵也会有细微差别，《锦瑟》《琵琶行》中杜鹃意象的具体内涵就各有不同。动物意象有服务于诗歌表情达意的特定内涵，有一些内涵也在不断的发展变化中，这种变化使带有动物意象的诗歌别具风采。另外，动物意象内涵还具有整体性特点，想准确理解需要对其存在的上下语境有完整关照。猿声凄厉悲凉，多引惆怅哀叹之感，但《蜀道难》中的猿猱并非完全如此；鱼多隐喻生殖繁衍，但《归园田居》中的“池鱼”、《李凭箜篌引》中的“老鱼”都别有含义。此处谈及的意象内涵整体性倾向于如何确定意义内涵，实际上一首诗中的所有意象都是一个整体，典型动物意象的内涵离不开具体的诗歌，也离不开与之相关的原型意象，只有把握整体，才能抓住诗歌的要义。（摘编自储小娜《高中语文古典诗词动物意象教学研究》）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（2分）A.古典诗词中描写的动物，其体现出的情感内涵都是诗人创作诗歌时临时赋予的。B.占动物意象体系半壁江山的虚拟物象虽为诗人创造的心象，却能承载真实的情感。C.古典诗歌具有多义性，读者对诗意的理解是造成动物意象多义性的根本原因。D.读者要想准确理解动物意象内涵，需要结合具体语境全面把握、完整关照。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（2分）A.文章脉络清晰，以总分结构从三个并列角度切入，分析动物意象内涵的特点。B.文章大量引用古典诗词中的动物意象，是为了论证动物意象内涵的多义性特点。C.作者从创作者、读者等多个方面，分析了古诗词中动物意象丰富内涵产生的原因。D.作者态度思辨，既肯定了动物意象内涵的约定性，又指出其内涵的动态发展。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（2分）A.意象是不断发展变化的，因而理解诗歌要整体把握，不能依靠原型意象。B.精神世界充盈的诗人，既能敏感体悟客观世界又能主动创造艺术想象世界。C.《天净沙·秋思》中的“瘦马”寄寓羁旅者的愁绪，亦体现出意象内涵的流动变化。D.意象是诗人表情达意的载体，在鉴赏诗歌时，借助意象是解读诗歌的一把钥匙。（二）文学类文本阅读（共3小题，14分）阅读下面的文字，完成4～6题。西征记（节选）宗璞晴朗的日子没有几天，天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪。孟嵋坐在教室里，准备上课。这节课是江昉先生的《楚辞》。这些日子因抗日战事和学生从军，人心波动不安，但教室里还是坐满了人。江昉抱着一摞书走进教室，他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个大字。读完全诗，默然片刻，他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍。江昉毫不觉得，只管讲述，一直到下课。江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。一会儿，人散去了。孟嵋早拿来了针线，走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不