2022春五年级数学下册 第4单元 分数的意义和性质第5课时 假分数化成整数或带分数教案 新人教版.docx

第5课时假分数化成整数或带分数【教学内容】教科书例3。【教学目标】经历假分数化成带分数或整数的探索过程，掌握假分数化成整数或带分数的方法。【教学重点】掌握假分数化成整数或带分数的方法。【教学难点】掌握假分数化成整数或带分数的方法。【教学过程】一、谈话引入判断下面各数哪些是真分数？哪些是假分数？哪些是带分数？17，22，214，2425，81，412，115，83，74，155学生进行区分，然后在小组中交流。师：同学们，昨天我们认识了真分数、假分数和带分数。其实关于假分数的知识还有很多很多……今天我们就继续来找寻假分数里的奥秘。二、互动新授1.教学例3。师：同学们，有时在实际运用的时候，我们会根据需要，把假分数化成整数或带分数。接下来，我们就一起来探究假分数化成整数或带分数的方法。（1）探究假分数化成整数的方法。①用实物投影出示例3题目（1）：把33、84化成整数。②让学生以小组为单位，自主探究假分数化成整数的方法。先让学生小组内交流互动，后全班反馈。学生的想法有很多种。如：A.从分数的意义得出结论：33里面有3个13，就是1，因此33=1；84里面有8个14，4个14是1，8个14就是2，因此84=2。B.借助圆片涂色，直观得到33=1，84=2的结论。C.从分数与除法的关系得出结论：因为33=3÷3，而3÷3=1，因此33=1；84=8÷4，而8÷4=2，因此84=2。……（只要学生的想法合理，教师都应予以肯定）③小结。师让生先互相交流，后引导学生小结出假分数化成整数的方法。即：假分数整数：用分子除以分母，所得的商是整数。（2）探究假分数化成带分数的方法。①用实物投影出示例3题目（2）：把73、65化成带分数。②同桌合作，拿出准备好的圆片和彩笔，分别在圆片上涂出可以用分数73、65来表示的部分。③用实物投影展示学生的成果，并追问：如果涂色部分用带分数来表示，应该用哪两个带分数来表示？（结合图示，学生不难看出73还可以用213来表示，65还可以用115来表示）④让生以小组为单位，自主探究假分数化成带分数的方法。⑤小结。师：现在就让我们一起来总结一下假分数化成带分数的方法。师：假分数带分数：用分子除以分母，所得的商是整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。三、课堂小结师：同学们，通过本节课的学习，我们学会正确地把假分数化成整数或带分数。【板书设计】假分数化成整数或带分数例3：（1）33=3÷3=184=8÷4=2假分数整数：用分子除以分母，所得的商是整数。（2）73=7÷3=21365=6÷5=115假分数带分数：用分子除以分母，所得的商是整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。【教学反思】本节课教学的内容是将假分数化成整数或带分数。在教学时，我大胆放手让生采用自主探究、合作交流的方式来进行。学生在探究的过程中，表现得十分积极。他们互相交流各自的想法，体验方法的多样性，并从中选择最优化的方法。通过这样的探究活动，加深了他们对假分数化成整数或带分数的方法的理解。