2022春三年级数学下册 第7单元 小数的初步认识第2课时 小数的大小比较教案 新人教版.doc

第2课时小数的大小比较【教学内容】教科书例2及相关练习。【教学目标】1.结合具体内容，会比较一位小数的大小，从中进一步学习简单的数学推理。2.通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。3.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，培养数学情感。【教学重点】掌握比较小数大小的方法。【教学难点】会比较小数的大小。【教学过程】一、复习回顾1.填一填。7米3分米=()米2.教师报以下小数，指两名学生在黑板上写，其余学生在草稿纸上写。九点五十点三二零点七五六百六十点八三十六点七零点零八五千六百二十八点九3.教师用卡片出示以下小数，开火车读一读。6.597.20.48100.613.272.480.0312.46.097.20二、谈话引入，教学新知谈话引入：在一次跳远比赛中，小刚的成绩是2.9米，小明的成绩是2.8米，两人都说自己比对方跳得远些，争得面红耳赤，不可开交。同学们想知道他俩到底谁跳得远些吗?学了今天的知识，你就会知道答案。(板书课题：小数的大小比较)1.在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表。请同学们以小组为单位，想办法给他们排出名次。姓名小明小刚小强小林成绩/米0.81.21.10.9(1)小组讨论：怎样比较这四名同学的成绩?(2)交流、汇报想法：①0.8米=8分米1.2米=12分米1.1米=11分米0.9米=9分米②分别为8分米、1米2分米、1米1分米、9分米。③观察法：出示卷尺，并在卷尺上标出四名同学跳高成绩的刻度位置，让学生观察。(3)结果：第一名第二名第三名第四名1.2米>1.1米>0.9米>0.8米1.2>1.1>0.9>0.82.师生共同小结比较小数大小的方法。教师：我们在比较小数大小时，可以采用什么方法来比较呢?你有什么好的想法?(组织学生在小组内合作交流，接着全班交流，最后自己总结)采用换算单位的方法，把较大的单位换算成小的单位；数轴比较法，把这些数依次在卷尺上标出，再比较其大小；整数比较法，即位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大；位数不同，先看整数部分，整数部分大的这个小数就大。整数部分相同的时候，先比较十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大。3.解决问题：同学们，学完了这节课的知识，现在你们谁来帮老师解决课前提出的问题呢?并说说你的想法。三、课堂小结通过这节课的学习，你有什么新的收获?把你的想法跟大家分享一下。(强调：比较小数的大小对我们的生活有很大的帮助。我们可以通过多种方法来比较小数的大小。可以适当的采用换算单位法，数轴观察法等，其中整数比较法要注意让学生说清楚其比较过程，教师适当地帮学生补充完整。)【板书设计】小数的大小比较第一名第二名第三名第四名1.2米>1.1米>0.9米>0.8米1.2>1.1>0.9>0.8方法：换算单位、图形比较、数轴比较【教学反思】本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法，教学中让学生在理解算理的基础上掌握比较小数大小的方法，注意渗透数学思想和方法。在教学中创设了较为丰富、贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中(跳高比赛)感悟小数的含义，体现数学回归生活的思想，让每一个知识点都充满生活的气息。在本课教学中，有意识地帮助学生积累生活经验，使学生在实践中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联系。在学完新知识后，让学生解决引入新课时提出的问题，体会首尾呼应的课堂教学。总体来说，教学中给学生充分的思考空间，创设合理情境，巧妙设计问题进行引导，并通过师生、生生之间的互动和交流，从而让学生自主构建小数大小比较的多种方法，让学生真正体验到学习的乐趣。