2022五年级数学下册 第二单元 折线统计图第1课时 单式折线统计图教案 苏教版.docx

第二单元折线统计图第1课时单式折线统计图【教学内容】教科书第21~22页例1和相关练习。【教学目标】1.结合实际问题认识单式折线统计图，了解折线统计图表示数据的基本方法和特点，能看懂数据信息。2.在读图、画图，以及对图中信息进行分析、比较，基于数据作出判断、预测等活动中，进一步积累统计活动经验，感受数据对于分析和解决问题的意义，发展数据分析观念。【教学重、难点】重点：掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。难点：认识简单的折线统计图，能够从折线统计图上获取数据变化情况的信息。【教学过程】一、创设情境，导入新课1.谈话：你今年多少岁?身高是多少厘米?从出生到现在，你的身高总的来说是怎样变化的?要想清楚地表示身高的变化情况，你认为可以怎样做?（在每年相对固定的时间测量自己的身高，并用合适的方式整理并呈现这些数据）2.出示例1中“张小楠6～12岁身高情况统计表”，指出：表中的数据是张小楠在每年过生日时测量出来的。表中有两组数据，一组是年龄，一组是身高，年龄按从小到大的次序连续变化，身高按从矮到高的次序连续变化。追问：在小学阶段，你认为身高的变化与年龄的变化有什么关系?明确：身高是随着年龄的增长而增长的。引导：为了更加清楚表示自己身高的变化情况，张小楠把表中的数据制成了折线统计图。出示例1中的折线统计图，指出：这样的统计图就是折线统计图。折线统计图究竟是怎样表示数据的?用折线统计图表示数据有什么好处?利用折线统计图可以解决哪些问题?这些都是本节课的学习内容。（板书课题：单式折线统计图）二、认识折线统计图1.初次观察统计图。指出：折线统计图的主体部分是一条“折线”。所谓折线，就是由几条线段首尾相接连成的图形。提出要求：看图想一想，这条折线是怎样画出来的?明确：先要确定表示某个年龄身高数据的点，再用线段把这些点依次连接起来。追问：你知道图中这些点的位置是怎样确定的吗?明确：先在横轴上找到表示某个年龄的点，再联系纵轴上标注的刻度确定表示某个年龄身高数据的点的位置。进一步追问：点的位置与身高的高矮有什么关系?明确：点的位置越上，它所表示的身高就越高；反之，它所表示的身高就越矮。组织讨论：纵轴最下面的一段没画成实的直线段，知道这是为什么吗?（因为没有低于110厘米的身高数据，所以这一段刻度被省略了）2.再次观察统计图。提问：从图上看，随着年龄的增长，张小楠的身高是怎样变化的?回答这个问题时，需要看图中标出的身高数据吗?你是怎样看出来的?指出：可以根据折线的整体状态和走势作出判断，因为图中折线是由左下方往右上方延伸的，所以它就表示身高是随着年龄的增长而增长的。再次提问：张小楠从6岁到12岁，一共长高了多少厘米?引导学生在图中找到6岁和12岁的身高数据，再进行求差计算。追问：从图上看，哪一年张小楠的身高增长得最快?你又是怎样看出来的?明确：可以看折线中某一部分的倾斜程度。某段折线倾斜程度越大，说明相应两个年龄之间的身高增长越快；某段折线倾斜程度越小，说明相应两个年龄之间的身高增长越慢。3.基于图中数据进行预测。提出要求：根据你对图中数据的理解，能估计张小楠13岁生日时的身高是多少厘米吗?学生充分交流后明确：第一，张小楠13岁生日时的身高一定超过144厘米；第二，至于超出的厘米数，估计为3～5厘米较为合适；第三，由于影响身高变化的因素非常多，所以上面的预测带有不确定性。4.在比较中进一步明确折线统计图的特点。引导：刚才我们从折线统计图中发现了很多有价值的信息，也利用统计图作了一些简单的判断和预测。如果把折线统计图与前面的统计表进行比较，你觉得哪个能更清楚地看出身高的变化情况?小结：从折线统计图中不仅能够看出数量的多少，而且能够更清楚地看出数量的增减变化情况。三、应用折线统计图1.引导：课始我们曾经讨论过自己从出生到现在的身高变化情况。联系上面的学习过程想一想，要想清楚地表示你的身高变化情况，还可以做些什么?2.提出要求：收集自己从一年级开始每年体检时的身高数据，先填写统计表，再完成折线统计图。学生完成后，重点交流：是怎样确定表示相关数据点的位置的?连线时要注意什么?统计图的标题、制图日期有没有填写完整?3.组织讨论教科书提出的问题。重点引导：从哪个年级到哪个年级，你的身高增长最快?全班同学中身高增长最快的时间大多集中在哪个年级到哪个年级?提示：可以先在小组内统计，再进行全班汇总。进一步要求：根据统计结果，你还能想到什么?（引导学生联系生活经验，提出和发现一些有意义的问题。例如，从一年级到五年级身高增长最快的同学，是否意味着今后仍然增长最快?）四、巩固练习指导完成练习四第1题，先让学生自主阅读题中的折线统计图，再要求他们在小组内交流对图中数据信息的理解。组织全班讨论时，着重引导学生说清楚是怎样从图中看出体温上升或下降的；又是怎样看出几时到几时上升（或下降