2022二年级数学下册 第四单元 认识万以内的数第2课时 千以内数的读写教案 苏教版.docx

第2课时千以内数的读写【教学内容】教科书第1~2页例1、例2和相关练习。【教学目标】1.使学生掌握千以内数的组成，理解百位、十位、和个位上的数表示的意义，识别各个数位上的数字。2.能够正确、熟练地读写千以内的数。3.培养知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。【教学重、难点】重点：数位的意义、数的组成。准确地掌握千以内数的读写法。难点：知道千以内数的读写法，数的中间有一个0或末尾有0时该怎样读。中间有0或末尾有0的数的写法。【教学过程】一、复习导入1.数位顺序表。师：同学们我们已经学习了哪些计数单位?生：个、十、百、千。师：你们知道它们在数位表上的顺序是怎么排列的吗?生：从右面起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。2.读写两位数。师在计数器的十位拨出5颗珠子，在个位上拨出3颗珠子，提问：这个数是多少?谁能把这个数读出来呢?生：五十三。师：谁来说说这个数是由什么来组成的?怎么写呢?生：53是由5个十和3个一组成的，写作53。师：同学们请注意看，现在老师把个位上的三个珠子给去掉了，只剩下十位上的5颗珠子，谁能说出这个数是多少并把它读出来?生：五十。师：刚才同学们都做得很好，现在我们来复习一下两位数的读写法。生：读两位数时从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，个位上是0就不读。写两位数也从高位写起，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，数位上一个也没有就写0。师：那么三位数怎么读写、它们是由什么组成的呢?今天这节课就让我们一起来探究学习。（板书课题）设计意图让学生回顾已学过的知识，为后面引导学生利用旧识迁移新知做好铺垫，帮助学生更好地把握知识之间的相互联系，从而打下扎实的基础。二、探究新知1.教学例3。（1）出示教材第一幅图。师引导学生仿照图，在计数器的百位上拨出5个珠子。师：这是几位数?它的最高位是几?在哪一位?生：三位数，最高位是5，在百位。师：百位、十位、个位上的数是几?师引导学生根据计数器上的珠子相对应地在百位的位置写上数字5，十位、个位分别写上数字0，这个数写作500。师：怎样读这个数?学生读，师指导并板书：读作五百。师引导学生明白这个数有5个百，它组成的数是500，也就是5个百是500。板书：5个百是500。（2）出示教材第二幅图。请学生参照图，在计数器的个位上拨4，十位上拨3，百位上拨5。想一想这个数是由什么组成的，它里面有几个百、几个十、几个一。生：由5个百、3个十和4个一组成。师：那你们会不会写出这个数?（放手让学生自己去探究数的写法，根据计数器上的珠子在百、十、个分别写上数字5、3、4，这个数写作534。）师：同学们，真了不起，很快就学会了这个数的写法，那同学们会不会读这个数?师说明读三位数时，从高位读起，百位上是几就读几百，十位是几就读几十，个位上是几就读几，这个数读五百三十四。学生试读。师：很好!请同学们想一想5个百、3个十和4个一组成的数是多少?生：534。师根据学生反馈板书5个百、3个十和4个一组成的数是534。（3）出示教材第三幅图。请学生在计数器的千位上拨1。师：你们知道这个数是多少吗?它是几位数?由什么组成?生：一千，是四位数，它是由1个千组成的。师：请写出这个数。生分别在各个数位上写出1、0、0、0，这个数是1000。师：怎么读呢?1个千是多少?生：读作一千，1个千是1000。（师板书）2.试一试。（1）请学生在计数器的百位上拨出6，十位上拨出4。师：这个数该怎么去读、去写?生1：写作：640。生2：读作：六百四十。师：哪个数位上没有，就用0占位，读数的时候，末尾有零不读。师：这个数是由什么组成的?生：由6个百和4个十组成。（2）请学生在计数器的百位上拨出4，个位上拨出6。师：这个数怎么读，怎么写?生1：写作：406。生2：读作：四百零六。师：哪个数位上没有，用0占位，读数的时候，中间有零读零。师：这个数是由什么组成的?生：这个数由4个百和6个一组成。（3）小结：千以内数的读法：从最高位读起；百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；如果中间有0就直接读零，末尾无论有多少个0都不读。千以内数的写法：从最高位写起；几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在个位上写几；如果哪个计数单位上一个数也没有就写0来占位。三、巩固练习1.完成“想想做做”第3题。（1）学生看图、指名读数。（2）说一说这些数都由什么组成，读数时应该注意些什么。2.完成“想想做做”第4题。（1）指名板演，写出题中各个数。（2）集体订正，总结写数时的规则。3.完成“想想做做”第5题。（1）说说每个数中的“3”各表示多少。（2）连一连。4.完成“想想做做”第6题。（1）指名读一读各数。（2）说说每组数的排列规律。（3）集体订正。四、课堂小结师：今天我们学习了哪些知识?你有什么