2022一年级数学下册 第四单元 100以内的加法和减法（一）第5课时 两位数减整十数、一位数（不退位）教案 苏教版.docx

第5课时两位数减整十数、一位数（不退位）【教学内容】教科书第50~52页例4和相关练习。【教学目标】1.学会两位数减整十数或一位数的计算方法，并能正确地进行计算。2.在练习的过程中，培养运用数学知识解决实际问题的能力。3.结合相关题目培养估算意识。【教学重、难点】重点：探索并掌握两位数减整十数、一位数的计算方法。难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。【教学过程】一、复习导入1.开火车口算。42＋50＝30＋5＝3＋26＝27＋40＝60＋36＝45＋30＝54＋5＝61＋5＝2.导入：前面我们学习了两位数加整十数、一位数，这节课我们来学习两位数减整十数、一位数。二、互动新授1.教学例4。（1）出示例题图：今天天气真好，清晨，有一些小朋友坐校车去上课。我们一起去看看，他们正排队上车呢!提问：这道题已知什么?求什么?生：大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?要求“还有多少个座位空着”应怎样列式?（45－30）（2）探究算法。①师：同学们，45－30等于多少?和同桌同学说说你是怎么想的，有困难的同学拿出小棒摆一摆。看看有没有收获。②学生尝试练习，合作交流，独立操作。③交流反馈，学生回答，教师指名上台演示。可能有以下几种算法：方法1：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。（让学生到投影仪上来摆一摆，拨一拨。）着重让学生说说：“减30”该怎样操作。摆小棒“先摆几根?（45根）从45根里拿走30根，还剩下多少根?（15根）拨算珠：十位上拨4表示4个十，个位上拨5，表示5个一，合起来是45，再从十位上拨走3个珠子，就是拿走30，剩下15。方法2：30＋（15）＝45，所以45－30＝15。方法3：把45分成40和5，40－30＝10，10＋5＝15。④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。45－30怎样计算?同学们可以借助学具动手摆一摆。（学生动手操作，教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导。）（3）教师小结：根据同学的摆法，在计算45－30时，可以从4个十里减去3个十，再把1个十和5个一合成15。板书：（4）师：结合板书说一说45－30怎样算?（同桌互说。）2.教学“试一试”。（1）出示题目，提问：老师这里还有一道题45－3，这一道题和我们之前的45－30一样的吗?（2）45－3怎样计算呢?请同学们想一想。（学生独立思考，独自计算，教师巡视，了解学生的不同算法，再集体交流。）（3）教师小结：计算45－3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。（4）请结合板书说一说45－3怎样计算。（同桌同学先互说，再指名说。）板书：3.比较45－30和45－3在计算方法上的相同点与不同点。学生分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点：它们都是先把45分成40和5，45－30先算40－30＝10，再算10＋5＝15，而45－3先算5－3＝2，再算40＋2＝42。教师小结：两位数减整十数、一位数，都是先把两位数分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。三、巩固拓展教科书“想想做做”。1.第1题。要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨，再说出结果。2.第2题。让学生独立口算，集体交流说说计算过程，比一比每组的计算有什么不同。3.第5题。（1）学生口头估一估得数，教师巡视，对有困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。（2）学生独立计算。集体交流，并与估算结果进行比较。4.第6题。不计算，比较两个算式的大小。5.第7、8题。（让学生先看懂图意，找出已知条件和所求的问题，分析其中的数量关系后再列式计算，提醒学生在得数后面写上单位名称。）四、课堂小结小结：这节课，我们学会了计算两位数减整十数、一位数（不退位），计算时我们可以先估一估再计算，可以提高准确率。【板书设计】两位数减整十数、一位数（不退位）【教学反思】教学时我以“坐车”的情境导入新课，让学生根据情境提出问题，引导学生观察、思考、讨论，用自己的语言表达两位数加减整十数、一位数的算法。利用拨计数器开展操作活动，既可以帮助学生掌握两位数加减整十数、一位数的计算方法，又有助于发展学生探索和合作意识，使计算教学和解决问题有机地结合起来。不足之处：在学习的过程中对理解有困难的学生的引导不是很到位，在以后教学中还要多加注意。