2021秋二年级数学上册 第二单元 100以内的加法和减法（二）1加法第1课时 不进位加（1）教案 新人教版.doc

2100以内的加法和减法（二）【教学目标】1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数，会计算加减两步式题。2.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。【重点难点】1.会计算100以内的两位数加、减两位数，以及连加、连减、加减混合，能解决简单的实际问题。2.100以内进位加法和退位减法的计算方法。【教学指导】1.充分利用教材中的情境图去激发学生学习新知识的兴趣，另一方面让学生全面熟悉情景图中的内容，为后面的加减法计算的学习提供丰富的实际背景。2.引导学生充分利用两位数加、减一位数的旧知识学习新知识。因此，教学中要充分利用一年级学习的两位数加、减一位数的知识，将两位数加、减一位数口算中的计算思路直接迁移到笔算中来。明确加法计算中的难点，还可以促进100以内加减法的联系，对100以内加减法有整体的认识。3.引导学生联系生活实际学习两位数加、减两位数。平时生活中我们买东西，整理物品等都会用到两位数加、减两位数，从而激发学生学习的兴趣。4.理解计算过程，掌握计算方法两位数加、减两位数和连加、连减、加减混合的计算，仍然要从“数位”、“计数单位”、“进率”入手。在学生掌握了相同数位上的数相加减（也就是计数单位相同相加减）的基础上，老师充分利用情景图，联系学生生活实例创设情境，通过学生观察、操作、合作探讨等自主活动，加深对“10个一是1个十，1个十是10个一”相邻计算单位进率的理解。让学生切实理解“为什么要进位？”（个位上的数相加满十）怎样进？（个位上的数相加满十，向十位进1，十位上的数相加时要加上进上来的1）为什么要退位？（个位上的数不够减）怎样退？（从十位退1，十位上的数相减时，先减去退走的1）5.体现算法多样化在不进位加，不退位减中既可用口算，也可用笔算。在连减中既可以连续减去两个减数，也可以先把两个减数先加起来，再用被减数减去两者之和，同时在估算策略中也体现多样化。6.注意口算与笔算的联系本单元教材虽然只安排了100以内的加、减法的笔算，但是它是建立在口算基础上的，其计算过程都要用到口算，因此在教学中不要孤立地处理笔算，要把它同口算联系起来，从而全面提高学生100以内加、减法计算能力。7.重视学生的合作学习本单元安排了大量的合作学习内容，这为引导学生通过合作研讨去完成学习任务创造了条件。对两位数加两位数和两位数减两位数计算方法的总结、单元知识的整理等内容的教学，要引导学生充分利用合作学习的方式进行学习。在合作学习中，首先要帮助学生确立好合作研讨的主题；其次要充分调动每一个学生的学习积极性，让全体学生都能积极主动地参与合作学习；再次，要注意引导学生平等参与，让学生学会与人合作交流。【课时安排】建议共分15课时：1、加法第1课时不进位加（1）…………………………1课时第2课时不进位加（2）…………………………1课时第3课时进位加……………………………………1课时第4课时练习课……………………………………1课时2、减法第1课时不退位减（1）……………………………1课时第2课时不退位减（2）……………………………1课时第3课时退位减（1）………………………………1课时第4课时退位减（2）………………………………1课时第5课时解决问题（1）……………………………1课时第6课时解决问题（2）……………………………1课时3、连加、连减和加减混合第1课时连加连减……………………………………1课时第2课时加减混合……………………………………1课时第3课时练习课………………………………………1课时第4课时解决问题……………………………………1课时整理和复习……………………………………………1课时【知识结构】1.加法第1课时不进位加（1）【教学内容】教材第11、12页的内容。【教学目标】1.引导学生认真观察情景图，全面了解画面内容。提出问题，想办法解决问题。2.引导学生利用旧知识，学会两位数加两位数的不进位加法。【重点难点】1.理解相同数位上的数才能相加的道理。2.竖式计算书写格式。【教学准备】教材的情景图，小棒。【复习导入】1.口算下面各题，并说说是怎样算的。25+4=7+32=45+3=5+64=20+17=38+30=2.导入新课今天我们一起来研究100以内不进位加法的笔算方法。（板书课题）【进行新课】两位数与整十数的不进位加（1）出示教材“参观博物馆”的情景图。师：请同学们仔细观察，看图说一说图意。二年级同学要去参观博物馆，从图中我们知道二年级有4个班，每班人数分别是：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人。这4个班每个班都由2名老师带队。师：聪聪给我们提出了一个问题：二（1）班的学生和本班的带队老师一共多少人？请列出算式。（板书：35+2）师：你是怎样算的？先尝试写竖式，再讨论列竖式