2020-2021学年新教材高中语文 课时作业9 说“木叶”（含解析）部编版必修下册.doc

课时作业9说“木叶”第一课时基础巩固eq\a\vs4\al(一、积累运用)1．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一项是(B)(1)它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了________。(2)在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下________的形象。(3)而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的________，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。A．启示钟爱奇妙B．启发钟爱奥妙C．启发喜爱奥妙D．启示喜爱奇妙解析：“启示”，启发指示，使有所领悟；“启发”，阐明事例，引起对方联想而有所领悟。“钟爱”比“喜爱”程度更深。“奥妙”重在深奥微妙；“奇妙”重在稀奇巧妙。2．下列各句中加点的成语，使用不正确的一项是(C)A．作为学者，林庚先生是出类拔萃的；作为老师，林庚先生是平易近人的；作为人，他用自己的平凡表现出他做人的崇高境界。B．赵翼在《论诗》中提出了“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年”的主张，其大气与狂放由此可见一斑。C．妈妈语重心长地对娜娜说：“你也老大不小了，别总是得鱼忘筌，丢三落四的，凡事多考虑考虑，想得周全点。”D．“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。解析：C项，“得鱼忘筌”比喻达到目的后就忘了原来的凭借。不符合语境。3．下列各句中，没有语病的一句是(D)A．这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，不留心就不会察觉它的存在。B．这篇文章的作者以深厚的学养与丰富的想象力，把“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析。C．古典诗歌的多重意义不仅表现在言内，还可以寄托在言外。所以，言外之意是诗人未尝言传，而读者可以意会的。D．文学既然是语言的艺术，诗歌又是语言最精粹的一种文学体裁，那么，研究诗歌特别是研究诗歌艺术，自然离不开诗歌语言的研究，离不开语义的研究。解析：A项，前后主语不一致，最后一句的主语应是“我们”。B项，搭配不当，应把“把”改为“对”。C项，不合逻辑，前后没有因果关系。4．填入下文横线处的语句，衔接最恰当的一项是(A)从概念上说，“木叶”就是“树叶”，原没有什么可以辩论之处。可是到了诗歌的形象思维之中，__①__像“无边落木萧萧下”这样大胆地发挥创造性，__②__而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造出那千古流传、形象鲜明的诗句。A.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①后者则无人过问，前者则不断发展。,②难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？))B.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①后者则无人过问，前者则不断发展。,②不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降。))C.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①前者则不断发展，后者则无人过问。,②难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？))D.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①前者则不断发展，后者则无人过问。,②不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降。))解析：B、D两项②均为陈述语气，且语意同文段主旨有悖，由此可排除这两项；据①空后面语意，可推知应选A。5．填入下面文段空白处的词语，最恰当的一项是(D)“木”__①__让我们容易想起树干，而且__②__会带来“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，__③__一般乃是褐绿色，这与叶也__④__比较相近的。__⑤__“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。我们所习见的门闩、棍子、桅杆等，__⑥__都是这个样子，这里带着“木”字的更为普遍的性格。①②③④⑤⑥A不但更因此/于是也B不仅/于是就至于就C却也/正关于也D不但还/还是至于就解析：注意句子间的衔接与连贯。6．下列各项对语句修辞手法及其作用的分析，不恰当的一项是(D)A．“木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要多加说明的。(设问句，引出对含有“木叶”“树叶”诗歌的分析)B．这冒险，这形象，其实又都在这一个“木”字上，然则这一字的来历岂不大可思索吗？(反问句，语气急促，增强语势，充分肯定了诗人杜甫的创新，同时引出对“木”的分析)C．这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。(拟人，形象鲜明，说明诗歌具有暗示性)D．首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？(反问句，突出研究的内容，即在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言)解析：这句是一般疑问句，不是反问句。