小学跨学科主题学习的系统设计与实施.docx

小学跨学科主题学习的系统设计与实施对中小学校来说，跨学科主题学习可以丰富学校的课程形式，引领育人方式变革，促进学科综合育人、整体育人任务的完成。然而，当前小学阶段的跨学科主题学习系统性设计较少，主题设计较随意，结构化设计研究等相对不多，在具体实施中普遍存在“主题拼盘”“浅表学习”“评价单一”等问题。要促使学生在基于真实问题的跨学科互动和整合中，达成对核心知识的再建构和思维迁移，与生活链接，与生命契合，促进心智成长，跨学科主题学习还需结合本土特色，强化课程融合，实现整合目标的高效对接。基于此，山东省威海市高新区沈阳路小学不断探索跨学科主题学习的系统设计与实施，在实践中构建了“全景式”综合育人格局，形成了一些思考和经验。一、主题统领，明确跨学科主题学习的出发点跨学科主题学习中的“主题”是跨学科得以实现的枢纽，是构建学科关联的桥梁。立足主题，教师可以整合学习内容、情境、方法和资源等要素，引导学生在真实情境中解决真实问题。学校综合考虑学生经验、学科基础等情况，在实践中注重加强学习内容与学科教材、地域文化、社会生活、特色课程的联系，以点带面，系统梳理，形成以下四类跨学科主题出发点。1.从教材内容融通点出发在日常教学层面，教师可以从课程标准和教材内容出发，根据学生的年龄特点和认知水平寻求适切的跨学科学习主题。首先，各学科课程标准中清晰列举了跨学科主题学习的内容，这是主题选取的“保底工程”。我们打破各学科教研组的界限，通过整体规划、分工协作，引导教师合力共研课标，梳理跨学科主题并关联学科和教材出处，然后纵横整合架构，确立跨学科学习的主题。纵向上贯通，关注学期、学年、学段之间主题的有机衔接；横向上统整，链接与主题相关联的学科。例如：《义务教育数学课程标准（2022年版）》综合与实践领域第二学段（3～4年级）的主题活动4“度量衡的故事”中，提出“查找成语中的计量单位”的活动建议，我们据此确立了“藏在成语里的度量衡”这一跨学科学习主题，以数学学科为主导，关联语文、道德与法治等学科，溯源中国计量的发展史。其次，围绕教材学习中难以用主导学科的知识和方法讲明白的教学内容或真实的、可研究的驱动性问题，教师精心设计主题，调动关联辅助学科的力量，促使学生加深对主题的理解。例如：在部编版语文五年级下册《草船借箭》一课的教学中，教师将“为什么诸葛亮是位杰出的军事家？”这一驱动性问题确立为跨学科学习主题，以语文学科为主导，融入科学学科中的“物体沉浮”知识和方法以及三国时期的历史背景，帮助学生更好地理解诸葛亮的神机妙算。最后，同一年级不同学科教师通过跨学科集体教研中的探讨交流，在各学科教材中寻找内容的相通点，形成串联的主题。例如：五年级科学第八单元“科技与生活”设置了《设计水火箭》《制作与发射水火箭》的学习内容，同年级美术学科有《形体的组合》《宇宙之旅》，数学学科有《圆柱和圆锥》，语文学科有《童年的发现》，音乐学科有《少年航天梦》，劳动学科有《变废为宝》等，五年级组的教师将这些学科内容进行整理，提取出“探究水火箭，实现航天梦”的跨学科学习主题，以此培养学生的科学探索精神。2.从地域文化特色点出发地域文化富有乡土气息和人文精神，能够带给师生亲近感和认同感。学校深度挖掘地域文化的特色，依据地方课程、传统文化课程等内容设置，从地域文化所蕴含的自然资源（如地理特征、生态保护等）及社会文化资源（如非物质文化遗产、地域名人故事等）中寻求与学生心智发展水平一致的跨学科学习主题。同时，我们还将地域文化与学校的办学特色、育人理念相结合，让跨学科学习的主题更加鲜明而独特。例如：九曲黄河在山东入海，孕育了齐鲁文化。学校深度挖掘黄河生态保护、黄河文化符号等自然和社会文化资源，并将黄河文化和学校“七彩教育”的办学特色、理念内涵紧密结合，确立了“七色母亲河育七彩学子—红色文化母亲河、绿色生态母亲河、黄色知行母亲河、橙色健康母亲河、青色实践母亲河、蓝色科技母亲河、紫色审美母亲河”的跨学科大主题，设计了一系列丰富的黄河文化跨学科主题学习的子主题，如黄河水净化、光影中的黄河魂、黄河流域非遗文化、探秘桥梁、四大发明、汉字起源、惊蛰节气生物多样性、黄河研学小导游、黄河“十万个为什么”等，深挖黄河文化蕴含的时代价值，讲述黄河文化故事。欢迎搜索关注小课题研究公众号查阅更多专题文章。3.从社会生活统整点出发儿童要在社会生活中感受时代发展，增强社会认知，实现积极生长。教师可从学生关心的社会问题或现象出发寻求跨学科学习的主题，也可关注学生学习成长中的节点事件及重要需求（如成长三礼：入学礼、十岁生日礼、毕业礼），还可从学生参与的劳动体验、科技创新、志愿服务中选取主题，在此基础上寻找各学科相关联的内容，将学习与生活、课程与育人紧密联系，从而使学生能够在具身体验中灵活运用跨学科知识真正解决生活中的问题。例如：学生在学校