2022《卖火柴的小女孩》教学设计_9.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT139页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT139页第PAGE\*MERGEFORMAT139页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT139页第PAGE\*MERGEFORMAT139页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT139页第PAGE\*MERGEFORMAT139页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT139页第PAGE\*MERGEFORMAT139页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT139页第PAGE\*MERGEFORMAT139页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT139页第PAGE\*MERGEFORMAT139页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT139页第PAGE\*MERGEFORMAT139页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT139页第PAGE\*MERGEFORMAT139页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT139页第PAGE\*MERGEFORMAT139页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT139页第PAGE\*MERGEFORMAT139页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT139页2022《卖火柴的小女孩》教学设计《卖火柴的小女孩》教学设计(15篇)作为一位无私奉献的人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的《卖火柴的小女孩》教学设计，欢迎大家共享。《卖火柴的小女孩》教学设计1教学设计理念：本文设计依据“以读为本”“敬重特性”“自主合作”的理念，采纳沟通合作，集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自司和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。教学目标一、学问与技能(1)学习并驾驭本课的生字新词，积累令你感动的句子。(2)理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。(3)体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。(4)有感情地朗读课文。二、过程和方法以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，想像出画面，议出感司，读出情感。三、情感、看法与价值观(1)体会作者对穷人凄惨遭受的深切怜悯。(2)激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的酷爱，培育学生的怜悯心和爱心。教学重难点：1、深化体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。2、理解含义深刻的语句。教学打算：关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件课时划分：两课时第一课时一、从课题入手，整体感知课文1、师：(配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕，我静静地留下了一个。你别问，这是为什么?生：(师指一名学生朗读)——爸爸给我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最漂亮的一页。你别问，这是为什么?晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最漂亮的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今日，我们就走进这个女孩(板书：女孩。学生读一读)。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉?(生答)2、师补充课题。要求学生默读全文。并谈一谈：这卖火柴的小女孩，给你留下怎样的印象?(生默读课文，之后汇报。)3、师小结：从同学们的话语中，我听到了可怜、漂亮、凄惨、没有疼爱的声音，我仿佛看到了一个又冷又饿又美丽的小女孩形象。〔设计意图〕(用老师富有感染力的朗读激起学生学习课文的爱好，既调动了学生的心情，又奠定了本课以突出情感为主的教学基调;让学生谈对小女孩的看法，学生学有所获，奠定了对小女孩的怜悯心的情感基调。)二、检查预习，理清课文层次1、检查生字词师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。(师课件出示：乖巧、围裙、硬币、哎呀、橱窗、饥饿、喷香、兜着)2、这是一个可怜、孤独、苦痛的小女孩，请同学们快速地阅读课文，想一想：课文哪些段落是描写小女孩现实生活的，哪些段落又是描写小女孩的幻想部分的?小女孩的结局又是怎样的呢?(引导学生将课文划分为三部分：(1-4)现实生活;(5-10)幻想;(11-12)结局)生汇报。三、品读语句，体会小女孩的穷苦1、师：同学们，现在让我们一起们轻声读文章1-4自然段，边读