部编版二下语文第五单元备课(全册教学设计).docx

第五单元备课第五单元教学计划一、单元主题：本单元以“办法”为主题，所有内容围绕这一主题展开。二、单元教学目标知识与技能：1、认识41个生字，会写25个字，会写25个词语。2、能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气。分角色朗读《小马过河》。3、能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；能用自己的话说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同；能用上提供的词语，复述《小马过河》的故事。4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。5、比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”“焦急地”等修饰词语后的好处。6、背诵从《弟子规》中节选的内容。过程与方法：朗读感悟课文内容，谈谈简单看法。情感态度价值观：引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。三、教学重点、难点：教学重点：根据课文内容，谈谈简单看法。朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。教学难点：引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。四、教材分析：本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。“根据课文内容，谈谈简单看法”是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形篆的感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。教材在《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”，在《小马过河》课后提出“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”的要求，要注意根据具体的情境引导学生进角色体验，读出不同角色说话的语气。五、课时安排：《寓言二则》3课时《画杨桃》3课时《小马过河》3课时口语交际1课时《语文园地五》3课时共计13课时12、寓言二则教学目标【知识与技能】1、认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。2、朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。3、比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。【过程与方法】引导学生朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。【情感态度与价值观】一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。重点难点【教学重点】1、认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。2、朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。3、比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。【教学难点】体会寓言蕴含的道理【教法】引导，感悟。【学法】自主、合作学习。【教学准备】课件【教学时间】3课时【教学过程】第1课时《亡羊补牢》一、创设情境，导入课题。出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”)1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）2、这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）二、凭借情境，自主构建。（一）、初读课文，扫除障碍1、教师范读课文，注意听准生字的发音。2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。3、检查自学效果：（1）选择正确的读音窟窿（kūlóng;kūlong）废窿（lónglong）街坊（fāngfang）坊本（fāngfang）圆圈（quānjuàn）羊圈(quānjuàn)钻研(zuānzàun)钻石(zuānzuàn)重点强调：多音字在意思上的区分你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。（2）强调字形，理解字意“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生