幼儿数学教育的八种途径.docx
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浅论幼儿数学教育的途径.docx
浅论幼儿数学教育的途径论文摘要:幼儿数学教育的途径是指实施数学教育所采用的活动组织形式。数学教育由于自身的特点和规律,他既需要教师系统地。有目的的精心设计的数学活动,同时也需要将数学教育渗透在幼儿的日常生活,游戏中。论文关键词:幼儿数学教育教师教师预定的数学活动是指教师有目的,有计划地组织全体幼儿共同参与活动,掌握初步数概念的一种专项活动。幼儿在教师的启发引导下积极参与操作活动,在自身的探索操作活动中,充分地感知,发现,操作,与客体相互作用,获得有关的数学经验和初步的'逻辑数理知识。这样,幼儿既能体验到共
浅谈幼儿数学教育的途径.doc
浅谈幼儿数学教育的途径幼儿数学教育的途径是指实施数学教育所采用的活动组织形式。数学教育由于自身的特点和规律,他既需要教师系统地。有目的的精心设计的数学活动,同时也需要将数学教育渗透在幼儿的日常生活,游戏中。教师预定的数学活动是指教师有目的,有计划地组织全体幼儿共同参与活动,……幼儿数学教育的途径是指实施数学教育所采用的活动组织形式。数学教育由于自身的特点和规律,他既需要教师系统地。有目的的精心设计的数学活动,同时也需要将数学教育渗透在幼儿的日常生活,游戏中。教师预定的数学活动是指教师有目的,有计划地组织全
试析幼儿数学教育的途径.docx
试析幼儿数学教育的途径试析幼儿数学教育的途径幼儿数学教育既是一种教的过程,也是一种学的过程。幼儿数学教育是幼儿主动建构的过程;是幼儿与环境相互作用的过程。以下是小编收集整理的试析幼儿数学教育的途径作文,仅供参考,希望能够帮助到大家。试析幼儿数学教育的途径篇1幼儿在教师的启发引导下积极参与操作活动,在自身的探索操作活动中,充分地感知,发现,操作,与客体相互作用,获得有关的数学经验和初步的逻辑数理知识。这样,幼儿既能体验到共同学习的兴趣,又能形成集体学习的习惯。幼儿数学教育的途径是指实施数学教育所采用的活动组
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幼儿数学教育的八种途径幼儿数学教育具有较强的系统性、科学性和逻辑性,教学的难度可想而知。要使其真正成为教师愿教、幼儿愿学的一门学科,不妨去探寻一下——***幼儿数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科,所以教师在教育、教学中感到比较难教,幼儿在学习中感到比较枯燥。如何使幼儿数学教育变为教师愿教、幼儿愿学的一门学科,是幼教工作者正在探索的问题之一。在此,笔者介绍幼儿数学教育中可采用的八种途径,力求抛砖引玉,引起广大同行的共同探讨。一、通过和环境的相互作用进行幼儿数学教育。根据幼儿期思维发展的特点,小班
幼儿园数学教育的途径和方法.ppt
幼儿园数学教育的途径和方法数学具有两种属性:抽象性和现实性(或应用性)关系:两者并不是对立的、矛盾的,现实生活是数学抽象的来源。儿童学习数学,必须从他们生活中熟悉的具体事物入手,逐步开始数学的抽象过程。仅仅停留于具体问题的解决不能称为数学,而不从具体的事物出发或者脱离具体实践来教授抽象的数学运算,更是违背了数学的本质属性。幼儿学习数学的心理准备1、幼儿逻辑观念的发展一一对应观念、序列观念和类包含观念。(1)一一对应观念幼儿的一一对应观念形成于小班中期(3岁半以后)。起初,他们可能只是在对应的操作中感受到一