幼儿园课程游戏化的有效实施探究.doc

幼儿园课程游戏化的有效实施探究幼儿园课程游戏化的有效实施探究幼儿园课程游戏化的有效实施探究幼儿园课程游戏化的有效实施探究（江苏省昆山市周庄中心幼儿园，江苏昆山215300）摘要:在有效推进幼儿园课程游戏化的过程中,教师需要提高对课程游戏化的认识,熟练掌握不同年龄段幼儿的发展规律和特点，充分利用现有资源，着力实现“学校――家庭――社区”三位一体的家园合作的课程游戏化。关键词:幼儿园；课程游戏化；教育理念；幼儿发展规律；资源中图分类号：G613文献标志码：A文章编号：1008-3561(2017）13—0076-01游戏是幼儿园的基本活动形式，课程游戏化就是幼儿园课程的游戏化。课程游戏化的精神是：自由、自主、创造和愉悦.幼儿园如何实现课程游戏化，是一个值得探究的课题。教师要提高对课程游戏化的认识，熟练掌握不同年龄段幼儿的发展规律和特点,充分利用现有资源，着力实现“学校――家庭――社区”三位一体的家园合作的课程游戏化。一、教师要提高对课程游戏化的认识教师是课程游戏化的实施主体，教师对课程游戏化理念的认识和理解尤为重要。幼儿园的一日活动就是课程，一日活动中的很多环节都可以以游戏的方式展开，教师应根据需要和实际情况尽可能将课程活动游戏化。比如,在晨间活动中,教师可结合实际场地布局，根据幼儿的年龄段规划一些运动项目.教师要鼓励幼儿自主选择运动项目，让同一年龄段的幼儿自行分组选择，这不仅可以发展幼儿的运动技能，还能培养幼儿的团队合作精神。虞永平教授指出,在集体教学活动中，教师应给幼儿充分活动的机会，尽可能让幼儿动用多种感官，在行动中获得经验.对于既可以集体教学也可以分散教学的项目，应该尽量减少集中教学活动，让幼儿有更多的机会自主探索，自行寻找答案。开展区域活动时，幼儿可自由选择区域，共同制定进区规则，教师则要根据活动需要及时调整布局.在活动中，教师要及？r观察并记录幼儿的游戏情况，不断调整规划，适时投放相应的游戏材料，让幼儿更好地进行游戏。在角色游戏活动中，教师可让幼儿根据需要自主设计活动,和小伙伴开展创造性的游戏,从中获得愉悦感和经验。在活动过程中，教师要积极关注幼儿的活动，适时给予幼儿帮助。教师只有提高对课程游戏化的认识,才能积极主动地为幼儿提供有层次、有变化的学习和游戏空间,才能让幼儿有更多的时间和机会进行探索,体验自主、自由、创造和愉悦的游戏精神。二、教师要掌握幼儿的发展规律和特点为了推动课程游戏化进程,教师需掌握不同年龄段幼儿的发展特点,了解幼儿的发展规律,这才能为更好地开展活动打下基础.学校要定期组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》等相关理论知识,开展知识竞赛、教育教学活动案例分析研讨、教学问题解决策略沙龙等活动。还可以邀请专家来园,有针对性地讲解游戏化课程实施的有效策略.定期开展专题研讨,结合一日活动中常见的问题，确立专项研究小课题,制定近期、中期和长期的教育教学目标,分组研究，定期总结、反思，不断优化一日活动。教师只有牢固掌握幼儿的发展规律和特点，才能真正站在幼儿的角度思考，让幼儿更好地参与游戏,通过游戏获取不同的经验。三、充分利用现有资源推进课程游戏化首先，加强园本特色课程游戏化建设。幼儿园要充分利用园本特色资源，在一日活动中开设特色课程。在活动过程中,渗透课程游戏化精神，构建园本特色文化，让幼儿园更具自身特色。例如,在以“自然资源”为特色的园本课程活动的过程中，要带领幼儿走进大自然，寻找相关的素材，让幼儿自主设计游戏活动，体验游戏的快乐.在“水文化"专题研究中，幼儿们从不同的地方取水，对水的颜色、成分、味道、微生物含量等进行研究，寻找差异。在“蚕宝宝成长记"主题研究中，幼儿对蚕宝宝从蚕卵到蚁蚕、吐丝、结茧、破茧产卵的成长过程进行观察和记录.通过观察和记录，幼儿不仅对蚕的生长规律和变化特点等知识有了充分了解，而且培养了爱心、耐心和观察力。可见，园本特色课程有丰富的教育资源,园本课程的实施应实现游戏化,从而让幼儿享受游戏过程，并获得一定的经验。其次,充分挖掘家庭和社区课程游戏化资源。幼儿的发展，还需要家庭和社会的关注。学校要充分挖掘家庭和社区课程游戏化资源,形成“学校――家庭――社区”三位一体合作共育的模式,从而更好地实现课程游戏化.例如,学校可以开设“家长进校园"活动，让不同职业的家长如警察、点心师、银行工作人员等走进校园，和孩子们互动，参与角色扮演活动等,帮助幼儿获得更多的生活经验.另外,学校还可以开展亲子活动、家长开放日活动等，以丰富课程内容,密切家园联系，加强亲子关系。有的学校就在社区里面,而社区里的很多资源可以共享，因此，学校可以和社区联合开展一些活动，让幼儿走进社区参观和学习，让幼儿的活动内容更加丰富多彩.所以,教师要做个有心人,要善于发现、挖掘和探索身边丰富的课程资源。四、结束语总