《元日》第二课时教学设计.doc

《元日》第二课时教学设计《元日》第二课时教学设计《元日》第二课时教学设计《元日》教学设计南京信息工程大学附属高新实验小学范有凤一、教学目标：1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵.2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情,引导学生喜爱我国的民俗文化。二、教学重难点:有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情.三、教学准备：1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。2、教师制作课件。四、教学过程：（一)创设情境，导入解题。1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。2、非常高兴今天能和我们四（1)班同学一起学习《元日》这首古诗。来，齐读课题。3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲、看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到、见到?（过年）提到过年,我就想到“新年”一词，［出示:新年］平时我们所说的“新年”一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗？[出示：元旦：阳历1月1日；元日：农历正月初一，即春节。］这里的“元”是什么意思？[出示:元：第一、起始。]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。4、现在你知道课题什么意思了吧？(板书：农历正月初一,即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景.你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。（二）检查预习,读准古诗。1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书：[宋]王安石）他是一名政治家，也是一位大诗人.2、课前同学们都做了预习,下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示：挑战一］。指名读诗(2人），相机正音。3、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确［出示：爆竹、屠苏、曈曈日、桃符］，谁再来教教大家。指名1人读其他跟读.会读还要会写,我们再来记一记这几个生字的字形：三个生字结构都不一样,一起说说？知道“爆”字为什么是“火"字旁？注意可别写错。在书上描红（P132），提醒写字姿势.4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关（齐读古诗)。（三)交流学习，理解诗意。1、通过学习,我们已经能把古诗读正确读流畅了。接下来我要发出第二关挑战［出示：挑战二]。2、引导学法:同学们，我们只有读懂了词语的意思才能理解诗句的意思。看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的？［出示全诗,相机点击词语]3、平时遇到不理解的词语你是怎样解决的？（指名说)是的,我们一般有三个途径解决：[出示：（1）联系上下文猜测；（2）查找资料（字典、词典、辞海、网络等）；(3）联系生活实际理解或请教别人.]4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗？［出示诗歌］集体交流.［相机出示“屠苏”、“曈曈日”、“桃符”的解释］5、理解了重点词意，现在就请你准备迎接挑战,说说诗句的意思。你可以独立思考，也可以跟前后左右同学一起讨论。6、交流理解诗意:［出示全诗]（1）第一句:A、谁来挑战第一句?(在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。）B、指导朗读：旧的一年过去了，新的一年来到了,人们都在“噼里啪啦”放鞭炮，给你什么感受？（板书：热闹、喜庆）指读(2人)，男女分别读。(2)第二句A、谁来挑战第二句？(春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖。）B、组织交流：理解“入"。这“温暖"仅仅指的是人们身体上的温暖?（心里还充满了希望。）C、指导朗读：谁能读出这温暖的、充满希望的感受？指读(2人）小组读。(3)第三句A、谁来挑战第三句？（千家万户都照进了温暖而光亮的太阳。）B、指导朗读：太阳给人温暖、光明与希望，能读出这种感觉吗？指读（2人)，齐读。(4)第四句A、谁来完成最后的挑战？（每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。）你知道春节贴春联有什么含意吗？（辞旧迎新，表达祝福)强调理解“总”。B、说到春联,课前老师请大家回去搜集几副,谁带大家欣赏一下?指名说.老师这里也有几副,我们一起欣赏[出示春联］（5）小结：一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。《元日》这首诗更让我们感受到了新春佳节的热闹、喜庆，谁能完成更大的挑战，连起来说一说这首诗的意思?（四)体悟诗情，赏读背诵.1、师引：俗语常说“诗中有画”[出示：诗中有画]，诗中，你从哪里可以感受到春节那热闹、喜庆的场面？放爆竹、喝屠苏酒、贴春联，这都是春节时的习俗，你还知道哪些春节习俗？你最喜欢的是什么？给大家介绍一下.2、一声声爆竹、一杯杯美酒、一张张春联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱……同学们根据诗文，又结合自己的生活充分感受到了春节那欢乐的情景。其实，不仅“诗中有画”，诗中还有“话”呢。［出示：诗中有话]诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意