基于计算思维的“C语言程序设计”课程教学模式改革.docx

基于计算思维的“C语言程序设计”课程教学模式改革HYPERLINK"https://m.zqwdw.com/shenghuoxiuxian/2021/0106/1135974.html"崔颖摘要：“C语言程序设计”是中职学校计算机科学和技术以及电子信息工程专业的必修课程，文章针对目前“C语言程序设计”课程教学的现状，提出了基于计算思维的“C语言程序设计”课程教学改革的策略。关键词：计算思维;“C语言程序设计”课程;教学模式中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）27-0085-02一、“C语言程序设计”课程的现状在电子信息技术被广泛应用的背景下，“C语言程序设计”课程是一门专业必修课程，在本课程教学过程中存在比较多的问题，学生们普遍感觉课程难以理解，教学质量很难达到预期的效果。主要体现在以下几个方面：1.注重语法，忽视了计算思维的培养。在学校课程中，无论是课本内容还是实际教学，大篇幅都是语法的书写和应用，这是“C语言程序设计”课程基础的教学内容，即使学生学好了语法知识，但实际应用的时候还是会手足无措，教学质量就得不到提高，也达不到预设的教学目的。2.授课方式过于传统。传统的授课方式仅仅局限于老师讲学生听的模式。学生在学习过程中会感觉非常的枯燥，学习状态十分被动，积极性也不高。学生的思维局限于教师上课的内容，上机实践操作也是按照老师的课程目标和思路完成，没有锻炼独立思考解决问题的能力。3.教学课时短、进度快，学生无法消化所学内容。学校的课程有很多，“C语言程序设计”课程一周只有三个课时，大量的课程内容被压缩，这无形中就加大了学生的学习量，学生在课堂上往往跟不上教学进度。二、基于计算思维的“C语言程序设计”教学改革实践计算思维能力的培养有以下三种教学方式：问题启发式教学方式、案例教学方式、项目教学方式。其中最常用的教学方式就是案例教学方式和项目教学方式，教师可以引导学生通过实际的问题提炼出数学模型，然后再进行分析，选择适合此问题的逻辑语句和算法。如此一来，计算思维在“C语言程序设计”课程中得以充分利用，学生的思维方式将会从传统的被动接受转变为自主思考探究。在“C语言程序设计”课程中，学校教师可以从以下几个方面去提高学生的计算思维能力。1.理论教学方面。（1）以实际案例作为突破口，制订教学内容。教师要遵循以实践为主的教学原则，通过实际案例所涉及的知识点重新对课本的章节排序，尽量淡化语法规则，引导学生在实际案例中去自主学习语法规则。案例就是一个主体框架，需要许多子程序按照合适的顺序排列起来，在每个子程序中，学生都会发现一些学习的知识点，学生根据实际案例需要的知识点再去学习，这样的方式也能让学生学习到语法知识点。（2）培养学生解决问题的能力。教师在授课时，要有目的地引导学生用计算思维去分析问题，形成一套寻求最优解的程序设计教学思路，让学生成为问题的解决者而不仅仅是程序设计员。从问题的相关信息中，提炼出问题中的关键信息，构建数学模型，运用计算思维的解题思路，拟出程序的框架结构，根据所学的知识编写代码、调试程序，模拟最终的实现结果，寻求最优化的解题过程，得到准确的答案。在此过程中，涉及相关算法的设计，学生对所有问题的解题思路都从计算思维出发，更容易让学生从建立的模型中看到整体的概况，更直观地理解计算思维的本质。（3）应用计算思维时将案例与专业知识融合。各个专业的专业领域不同，所需要解决的问题也不同，在引用案例作为学生学习的突破口时，C语言设计在较多的专业都有涉及，不同的专业在学习“C语言程序设计”课程时，具体案例应该尽可能选取与专业相关的知识，采用计算思维作为解题导向，能让学生更深入地理解程序的要点和精髓，使他们在今后的实践工作中尽快融入。2.实践教学方面。（1）做好上机实践的准备工作。教师在每次上机实践课之前，要把本堂课需要处理的问题先布置下去，让学生利用课余时间以计算思维为导向，拟定好算法，画好流程图，写出代码。这一方面可以促使学生学习案例知识，自主思考得出计算方法;另一方面可以提高上课的效率。（2）教师上机指导。学生写好程序之后，教师需要辅导学会上机实际调试程序，每次在调试时出现的问题，学生都需要记录下来，并要做成错题集，以后写程序时就可以避免犯同样的错误。教师也需要针对学生普遍存在的问题和易错点在课堂上為学生讲解。（3）总结上机实践课程。每次上机实践课程结束后，教师要求学生对当节课程的学习内容做一个总结和归纳，将各个环节容易出现的问题和自己出现的问题罗列出来，反思出现问题的原因，学生对不理解的地方要及时向科任教师请教。通过这样的反馈方式教师可以及时、有效地总结学生在计算思维能力上的不足。（4）高难度实验项目驱动。学习了一段时间的课程之后，学生对“C语言程序设计”课程有了一定的知识储备。教师可以