基于Android的翻转课堂移动学习APP设计与实现.docx

基于Android的翻转课堂移动学习APP设计与实现HYPERLINK"https://m.zqwdw.com/wenku/zhengfajunshi/2020/0919/740554.html"摘要：对高校传统教学现状及存在弊端进行了分析，针对“数字土著”学习的新特征，借助移动互联网模式，以Android、Java及MySql为技术手段，构建了基于泛在学习的系统网络架构，设计并研发了一款可用于支撑翻转课堂教学的APP软件。该软件实现了教学微视频在线点播、下载收藏、主题讨论、课程问答、学习笔记、资源搜索、通知公告、历史查看等功能，为学习者提供了一个随时随地进行课堂学习与互动交流的移动平台，能够满足个性化学习、移动化学习、碎片化学习需求。关键词：翻转课堂；数字土著；Android；移动学习；APPDOIDOI：10.11907/rjdk.171908中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号：1672-7800（2017）007-0064-030引言随着信息技术与教育教学的深度融合，翻转课堂作为新兴的教学模式，推动了我国教育教学的变革与发展[1-3]。翻转课堂（FlippedClassroom）是基于建构主义理论，将传统教学的知识传授与知识内化颠倒的新型教学模式[4]。该模式有助于教师因材施教，激发学生自主学习、个性化学习及协作探究的热情和兴趣，培养学生独立思考与实践创新能力。为保障翻转课堂教学的有效实施，课前学生借助网络平台自主观看教学视频、练习以及师生在线交流、答疑是极为关键的环节。伴随“数字土著”（指20世纪80年代末以后出生的年轻一代人）的成长以及新生“数字土著”的诞生，他们的学习行为、认识方式、喜好特征等与上一代人有着明显的差异[5]。“数字土著”习惯快速接受信息，喜欢随机移动学习，偏向及时反馈与强化，对新事物乐于独立思考与探索，传统的教学方式及教学系统显然已不适应他们的学习特点。为达到良好的教学效果，客观上要求有一种新型的教学方式和教学系统以契合“数字土著”的学习需求和体验方式。本文基于“泛在学习”理念，设计并研发了一款用于翻转课堂学习交流的移动终端APP软件。1需求分析1.1传统教学模式存在的弊端（1）传统课堂教学习惯“一刀切”，无法满足个性化学习需求。虽然高校近年来尝试混合学习、MOOC、小班制等改革，但以教师为中心、大班授课齐步走的传统教授方式仍占主流，缺少个性化学习与指导，容易出现听不懂、“掉队”、厌学等现象。（2）理论与实践相脱节。高校多数教学理论学习与实验操作都是分开进行的，即上周在教室讲授理论知识，下周才到实验室操作练习[6]。理论与实践在时间和空间维度上产生了脱节，教学效果不理想。（3）教学模式单一，课堂互动较少。由于大学课程内容多而学时少，任课教师习惯用几节课连续向学生单向“灌输”，而学生则“疲惫”接受。课堂气氛沉闷，缺少互动交流与探讨，使学生产生厌倦和抵触情绪。1.2当代大学生对教学模式的诉求为了解学生对传统教学模式的看法，笔者设计了一份课程教学反馈调查问卷，在华南农业大学随机抽选了5个班级作问卷调查。发放调查问卷共156份，收回有效问卷156份，针对“如果将传统课堂模式改为翻转课堂模式，你是否愿意尝试？”这一问题，有134位学生选择了“愿意”，22位学生选择了“不愿意”，支持翻转课堂教学模式的人数比例达到85.9%，不支持的人数仅为14.1%。从这一数据可以看出，当前大学生对传统教学模式有着较强烈的改变期望，绝大多数学生表示愿意尝试“翻转课堂”作为新的教学模式。2系统设计2.1系统总体架构设计本系统通过通信基站、WiFi热点、互联网将移动终端设备、服务器（数据库）、后台管理终端连接起来，建立基于Android的翻转课堂移动学习APP，实现了移动化、碎片化、个性化的课堂学习和师生互动交流模式。系统由用户终端、无线通信媒介、互联网（传输网络）、服务器（包括数据库）和后台管理端（Web管理端）5部分组成，如图1所示。用户终端主要包括智能手机和平板电脑。在用户终端安装APP软件后，通过无线网络环境，如WiFi热点或移动通信网等连接互联网，即可与远程服务端（包括数据库）进行应用交互。在后台管理端，教师和管理员可利用个人PC终端对Web服务端进行管理，如上传教学视频、发布通知公告、分配用户权限、设置课程等。2.2Android平台技术架构Android是Google公司开发的基于Linux的开源操作系统，主要应用于智能手机、平板电脑等移动设备。系统划分为应用程序层、应用程序框架层、系统运行库层和Linux内核层，如图2所示[7]。应用程序层是Android平台的上层应用，包括浏览器、日历、联系人、电话拨号等内置应用程序；应用程序框架层为开发者提供了高级的建构组件进行应用程序开发；系统運行层包含函数库