抱怨不如想对策.doc

抱怨不如想对策抱怨比考虑对策更糟糕晚饭后，同事们聊了起来，这个话题被非自愿地转移给学生们。同事的抱怨是无止境的。我对他们的抱怨有点反感。在一位好教师觉察学生的不端行为后，他不应该抱怨，而应该静静地考虑对策和方法。在中年，鲍教师注重工作方法的创新。他觉察学生在课外活动中无所事事，同时做不平安和不健康的游戏。他并没有被严格禁止，但遭到挑战戒指的电视娱乐节目的启发，并充分促进了课堂上的竞争。竞赛工程结合教师的建议，由学生自由提出，如跳绳和下棋。每个工程都向所有学生开放，每个工程的竞赛每天都会举行。激发了学生挑战自我的热情，课外活动变得富有和充满活力。这位年轻的秦教师觉察许多学生在玩游戏，用脏手喝水和进展不健康的眼保健操后都有脏手。但她没有感慨并抱怨学生们没有谈及卫生征询题。相反，他们在教室里拿塑料桶，安排学生轮番改水，并呼吁每个人洗手。随着卫生的便利，学生懒得洗手的习惯特别快就改变了。秦教师还觉察，学生一般都喜欢选择别人的错误，在找到别人的错误之后，他们邀请教师报告。这种“责任小”的行为不利于学生培养良好的素养，也真是仇恨。秦教师采纳积累积分的方法鼓舞学生觉察本人和别人的行为，并讨论其行为的缺乏之处。学生必须在一本特别的书上写下这三个觉察，供教师复习。通过三个月的监视，负责音乐的学生的行为大大减少了。假设我们不满意，假设我们能够平复地考虑处理方案和处理方法并施行它们，那么不满将成为进步的动力。事实上，许多教学投诉只是工作转移的切入点。假设你只是抱怨，真可惜。