《识字二·日月明》教学设计.docx

《识字二·日月明》教学设计【教学目标】１、熟悉１３个生字，会写３个生字。２、正确、流利地朗读课文。３、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的宠爱之情。【教学重点难点】识字、写字。【课前预备】师生每人一套构本钱课会意字独体字的卡片。【教学时间】２课时。第一课时【教学目标】初步学会用会意字的构字特点进展识字。熟悉１３个生字。【教学过程】一、导入新课你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光线四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生答复），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。二、学习“明”字１、学生拼读，留意读准后鼻音。２、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。三、学习“鲜、尘、尖”１、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。２、认读这三个字，学生自由说发觉了什么，并把这个隐秘告知大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。）学生自读指学生认读，评议３、用这三个字扩词，小组进展竞赛、沟通、评议。４、自读课文第一节。四、举一反三，自学其他小节中的生字１、小组合作学习（先学生自学，然后由小组进步行循环认读、沟通）２、各小组汇报，沟通学习状况。（重点理解“森、众的意思）五、读课文，稳固认字１、集体读课文，要求读得流畅。２、嬉戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出预备好的独体字卡片进展组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）３、检查认读状况。六、扩展练习用下面的字组词，再说一句话。森众鲜力从明其次课时【教学目标】会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文。【教学过程】一、导入新课上节课我们熟悉了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信念吗？二、熟读课文１、指学生读课文，评议。２、同桌用对口令的方式读一读。３、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。４、齐读，边拍手边读。５、自己试着背一背。三、完成课后“我会读”１、自读，汇报，沟通。２、认读新词，并在生字下面打上点。３、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？四、指导书写１、出示“力手水”三个字，学生观看一下，怎么样才能把这三个字写好。２、学写“力”字。学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。教师示范写。３、学写“水”字。生说说压线笔及左边的横撇的位置。学生书写，教师巡察，个别指导。４、学生观看，写好水字。５、小组选好的作业，进展展评。五、读读想想汉字的构造很有意思，许多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。１、指学生说说意思，组词。２、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。３、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进展合作。４、沟通。如：不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。六、扩展练习找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，遍一编韵文或字谜。《识字二·日月明》教学设计2【教学目标】１、熟读课文，熟悉汉字，并引导孩子发觉构字规律，熟悉“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。２、能正确朗读课文，让学生初步感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚兴趣，激发学生喜爱祖国汉字文化的热忱。【双色ａｂ案】ａ案【设计思路】在教学中，我们彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，奇妙地借助教材这一载体，细心设计了朗读、争论、体验、表达、展现、沟通、观看等多种多样的语文实践活动。如朗读中自主识字，让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感；小组内相互争论，沟通生字的识记方法，以充分发挥他们的主动性；观看汉字的特点；展现优秀作业等，以到达在多种形式的反复朗读中熟悉汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而深化对学问的熟悉；大胆沟通，以此提高交往力量。在团体合作的活动中提高语文素养。【教学过程】第一课时一、趣味揭题，识记课题中的字１、出示红日图和汉字“日”，引导学生观看想象，感受太阳的光明。２、出示明月图和汉字“月”，提示学生留意月亮也很光明。３、熟悉课题中的生字“明”，读准字音，猜猜字义。“日”、“月”两个字合在一起就组成了一个新的字──“明”。（板书课题）二、初读韵文，读准字音１、自己借助拼音读通韵文。２、同桌合作读熟韵文。３、自我展现读韵文。４、学生用自己喜爱的符号圈画生字，读准字音。三、学习生字“鲜、尘、尖”１、出示“鱼”的图和汉字“羊”的图和字卡，教学生字“鲜”。２、同桌合作学习“尘、尖”两个生字。３、出示“鲜、尘、尖”这三个字，指名学生认读。用这三个字扩词，分小组进展竞赛，沟通、评议。４、学生自由说说发觉了什么，并把隐秘告知大家。（如这三个字都是后鼻音