(完整word版)美国的区域经济与研究生教育布局.doc

一、美国的区域经济与研究生教育布局全美共有59个行政区（邮区），包括50个州、2个特区及7个托管地。美国的经济区域有多种划分方法，本文采用美国经济分析署（BEA）的划分方法，把美国分为新英格兰、中东部、大湖、平原、东南、西南、落基山区和远西部八大经济区。美国这八个地区的经济实力差距很大，经济最强的为东南地区，最弱的为落基山区。2000年各地区的GDP分布情况见下页表1。美国各地区研究生入学人数的分布是不均匀的，中东部地区和东南地区人数最多，2000年秋季的入学人数分别是381，941人和352，800人。人数最少的为落基山区，2000年秋季的研究生入学人数仅为65，524人。不仅研究生人数在美国各地区分布不均匀，顶尖高校在各地区的分布也不均匀。根据2000版的卡内基高等院校分类，美国高校被分成博士／研究型大学、硕士学位授予院校、学士学位授予院校、副学士学位授予院校、专门院校、部落学院与大学等6种类型。其中博士／研究型大学总共261所，占全部高校数的6．6%，这261所高校基本上囊括了美国所有的知名院校，它们占据了美国高校绝大部分的科研经费。以2001财政年度为例，在这261所高校中，科研经费靠前的100所高校的科研经费占美国全部院校科研经费的63%。因此，这261所高校的地区分布，可以从一个侧面来反映全美研究生教育的区域布局。表1．2000年美国各地区GDP、研究生入学人数和博士／研究型大学数的百分比分布情况类别地区比例2000年GDP百分数①2000研究生入学人数百分数②2000年博士／研究型大学数百分数③东南地区22%19%21%中东部地区19%20%19%远西地区18%15%12%大湖地区15%17%16%西南地区11%10%10%新英格兰地区6%8%9%平原地区6%7%8%落基山区3%4%5%总计100%100%100%我们通过SPSS软件（本文中的等级相关系数均通过SPSS来计算），分别对地区研究生入学人数与地区经济、地区博士／研究型大学的数量与地区经济做等级相关分析，发现它们都呈正相关，而且相关系数非常高，在0．01的显著性水平上，前者的相关系数是0．929，后者的相关系数更是达到了0．952。二、英国的区域经济与研究生教育布局英国经济主要集中在英格兰地区。上世纪末，各地区占全国GDP的大致比例为：英格兰85%，威尔士4%，苏格兰9%，北爱尔兰2%（如图2所示）。英国高等教育地区分布也是非常不均匀的，全国大部分高校都集聚在英格兰地区，该地区的高等院校数大概占全国的78%。高校数量的地区分布不同，导致了地区在校人数的差异，一地区的高校越多，在该地区接受高等教育的学生也相应增多。图3显示了2001／2002学年英国各地区在校研究生人数（不包括国外留学生）的分布情况。英国地区经济与地区研究生数量，在0．01的显著性水平上，两者的等级相关系数为1，也就是说，地区经济与在校研究生人数成线性关系。三、日本的区域经济与研究生教育布局日本的行政区划一共有1都1道2府43县，全国分为北海道、东北、关东、中部、近几、中国、四国、九州共八个一级行政区。图4和图5显示了日本各地区GDP和在校研究生人数的分布情况。由图可见，地区生产总值越高，该地区的在校研究生人数就越多，反之亦然。在0．01的显著性水平上，日本地区经济与在校研究生人数的等级相关系数达到了0．976。日本区域经济与区域研究生教育的显著性相关，说明了日本研究生教育与经济的密切联系。四、我国的区域经济与研究生教育布局我国大陆按地理区域划分，可分为东北、华北、华东、华南、华中、西南和西北七大地区。各地区的GDP和在校研究生人数分布如图6和图7所示。由图可见，国内区域经济的发展与研究生教育的相关性并不高，如华南地区2002年GDP占全国16．5%，而研究生规模只占全国6．9%。华南的广东省，2002年GDP为11，780亿元，约占全国10%，而在校研究生人数为21，519人，仅占全国4．3%。西北地区2002年GDP占全国4．6%，而研究生规模却占全国8．1%。在0．05显著性水平上，我国地区GDP和地区研究生数量的等级相关系数是0．464，两者没有显著差异，说明我国区域经济发展与区域研究生教育的关系并不密切。五、结论与启示1．结论通过比较发现，美英日三国区域研究生教育与区域经济之间呈现出相当高的相关系数，均在0．9以上，说明美英日三国的区域经济与区域研究生教育是协调发展的。而我国区域经济与区域研究生教育的相关系数是0．464，而且还通不过显著性检验，表明我国区域经济与区域研究生教育存在一定程度的脱节现象。2．对我国研究生教育布局调整的启示目前，我国高校办学经费的筹措渠道还比较单一，办学经费主要来自政府，尤其是地方政府。处在经济发达地区的高等院校，办学经费相对比较充足。处于欠发达或不