(完整word版)《故都的秋》教案.doc

故都的秋教学目标：1.感知作家独特的视角，领悟情景交融的表现手法。2.分析故都秋景的特点，体会作者赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。教学重点：掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。教学难点：推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。教学方法：诵读法、移情法、合作探究法。教学时间：两课时第一课时一、导入新课在初中的时候，我们学过一首元曲小令《天净沙·秋思》，大家还记得吗？（师生齐背）这首小令通过一幅暮色苍茫的秋野图景，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子的思归之情。那么大家能否再举出一些关于秋的诗句呢？“万山红遍，层林尽染”（壮丽的湘江秋景图）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（秋风中，杜甫读到的是苍凉）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”（柳永读到的是冷清、凄凉）“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”（刘禹锡否定古来的悲秋观念，认为秋日胜过生气盎然的春天，表现了一种激越向上的思想感情。）……自古以来，文人墨客们都钟情于秋，秋在他们的笔下显得意蕴丰富，风情万种。丹桂飘香，秋菊傲霜，秋有味；秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形……今天我们继续学习《故都的秋》，看看秋之于作者，又有怎样的秋色、秋声、秋味？二、知人论世简介作者和时代背景。三、鉴赏课文1、讨论：本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，“故都的秋”具有什么特点？明确：总领句----“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”，“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这句话也是本文的文眼。2、作者是通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”“清、静、悲凉”的特点的？（找出文中所描绘的五幅画，用四个字来概括每一幅画的内容）庭院秋景秋槐落蕊秋蝉残鸣秋雨话凉秋日胜果3、由景入情，把握情与景的关系问：现在我们具体来看3—11段，看看作者是从哪些角度具体表现故都秋的清，净，悲凉的，请同学朗诵3－11段，其他同学边听边解决两个问题：一是圈出表现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名，现在请大家一道去神游故都，也去饱尝故都的秋味。庭院秋景：色彩——碧空，蓝朵（冷色调）情绪——清闲，寂寞秋槐落蕊：景——无声无息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有”；情——给人寂静的感觉景——扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹；情——突出了秋的清，给人清静悠闲的感觉；“落寞”，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。秋蝉残鸣：冷清悲凉寂寞秋雨话凉：声音——雨：快，利索，不拖泥带水，清爽人：缓慢，悠闲情绪——悠闲，悲凉，寂寞秋日胜果：枣子树淡绿微黄的颜色成熟至八九分清秋佳日四、布置作业有感情地朗读全文第二课时一、检查复习二、继续鉴赏1、提问：纵观全文，用最简练的文字概括北国和南国秋的特点。文中为何多次提到南国之秋？北国秋——清、静、悲凉南国秋——慢、润、淡多次提南国之秋是为了烘托对比北国秋的特点，点出北国之秋味的醇厚、浓郁。2、提问：本文的“形”、“神”是什么？形神的结合点是什么？文章的“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。文章的“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清、静、悲凉”。3、比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。提问：作者认为南国之秋与北国之秋最大的区别在哪个方面？能否用一个字概括？而上句中的比喻又是从哪几个角度入手的呢？明确：最大的区别在于：味。四个比喻用了对比手法，从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形象的“味”去品味抽象的“味”。强调南国之秋不及北国之秋抒发了作者对北国之秋的无比眷恋之情。4、提问：你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？文中的秋景中融入了作家情的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。三、课文总结综上所述，我们可以看出，作者围绕“清、静、悲凉”的特点对故都的秋色、秋声、秋味展开描绘，并以此抒发自己对故都的秋的深深眷恋之情，为了留住故都的秋作者甚至“愿意把寿命的三分之二折去”表现了浓厚的故都情结。郁达夫还将个人的不幸、政局的动荡都融入到这故都的秋的描绘中，抒发了自己的家国之思。故都的秋是一首诗，深沉而含蓄；故都的秋是一幅画，美丽而落寞；故都的秋是一首歌，忧伤而苍凉；故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇；文学作品是作者思想感情的结晶，欣赏它是一种可望而不可即的寻觅与追寻，这种寻觅与追逐将永无止尽……四、拓展训练仿照下面这段话，写一个句式相同的句子:南国之秋比起北国的秋来，正像黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。例：北国