高中历史教学“史料实证核心素养培养的研究.docx

高中历史教学“史料实证核心素养培养的研究摘要：随着课程改革的不断发展，培养学生的核心素养成为时代教育的主题，国家更多的要求在历史课本上进行史料实证，许多学生通过对历史课程的学习，了解历史，在通过对历史知识的不断了解和加深，弘扬自己爱国主义热情。通过史料实证的方法学习历史，也同样能够增加对历史学习的兴趣，不断追求真实的历史，对史料拥有自己独特的理解。在新的教学目标下，史料教学通过运用史料所能带来的教学效果，是否促也可以有效的促进学生的史料实证素养的形成。在理论与实践相结合的过程中，探究培养学生史料实证素养的有效策略，从而更好的促进学生在历史学科中核心素养的形成。关键词：高中历史史料实证素养培养引言：史料实证顾名思义也就是在学习历史课程时通过相关史料的参考对所学的历史知识进行辨析和理解。史料实证这一方法在高中历史课程的学习上尤为重要，历史永远是向前发展的历史，发展的进程是不可逆的，只有通过现在所有的史料作为参考，才能回顾过去，吸取过去历史中的经验和教训。史料实证的核心素养是学习历史学科的关键因素。学生通过史料实证的方法学习历史，能够培养学生的家国情怀，通过国家过去和现在历史对比，能够对当前的社会形势产生一种民族自豪感。史料实证素养培养的必要性由于受到高考文理分科形式的影响，学生会从一开始就轻视对历史课程的学习，很多人认为他不是主要学习的科目，所以当代很多高中生都不具有史料实证的核心素养。再加上很多的历史老师本身并没有较高的历史素养，在教学过程中，往往只是进行书本上的知识的讲授，认为书本上的知识只是需要背就行，并不懂得引用实例，来给同学们展现历史的发展，这就导致教师在教学过程中并不注重学生史例实证的核心素养的培养。在这样的现状下学校和各方面都应该培养史料实证核心素养。在全新的课程教育改革背景下课堂中更加注重的是学生对于问题的探索，而不是课堂教学的结果。更加注重于学生素质的培养。越来越看重的往往不是学生优秀的成绩，而是学生要拥有端正的品德素养、价值观和健康的身心。而在历史课堂的教学中，教师要充分运用各方面的资源，培养和引导学生利用辩证分析的方法来看待历史和现实的问题，思考历史中曾经出现过的问题，从中总结经验教训，更深一步的培养学生的家国情怀和爱国热情。在历史教学中培养史料實证素养的方法引导学生正确区分各种史料在培养学生的史料实证素养方面，教师首先要做到的就是帮助学生认识不同的史料，保证学生对不同类型的史料有着基本的认识。史料的类型众多，根据其形式的不同，可以分为书报、文件、实物、口碑四类；按照性质分类，可分为原始史料、撰述史料、传抄史料、文艺史料四类。以人教版历史必修一课本中《外交关系的突破》为例，教师在总结中国在70年代能够实现外交突破的原因和中美关系得到缓和的原因时，教师可以给学生呈现出美国当时侵占越南的图片史料和中美关系成为当时社会发展的趋势的文字材料介绍当时美国面临的外交问题，从而引导学生思考在当时的历史背景下中美关系缓和成为大势之趋。引用不同的历史材料能够丰富学生认识历史的途径，也让学生尽可能多的接触到不同类型的历史材料。引导学生正确整理史料重视史料结束语：史料实证是学习历史学科的关键能力和方法，也是学生学习和了解历史的重要途径，高中历史中学生史料证实的素质培养，教师要引导学生正确区分史料，引导学生接触多方面的历史材料，学生可以利用多种方法对史料进行整理，分析解读各种历史材料，辨别真伪，综合各方面对历史的认识，并最终得出自己对历史的判断，并以实证的态度和精神处理历史与现实的问题，从历史中吸取经验。参考文献[1]葛纪平.基于史料实证素养的高中历史教学设计初探[D].四川师范大学，2022.[2]王枫.论高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养[D].南京师范大学，2022.[3]朱玉萍.高中历史教学中学生实证意识的培养研究[D].四川师范大学，2022.