教案-全国-2015_三年级科学下册《风的形成》教案+教学设计（打包4套） 青岛版.rar

1《风的形成》教学目标：科学探究目标：1．能从实验现象出发，提出要研究的问题．2．能推测螺旋圈转动的原因．3．能用对比实验．模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。情感态度与价值观目标：愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。科学知识目标：1、能解释螺旋圈转动的原因。2、能理解风的成因。教学过程：1、引入新课、激发兴趣师利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己想研究的问题。2、实验探究、启迪思维（1）师出示实验提示卡。（2）学生以小组进行实验，观察现象并提出问题。（3）指导学生阅读科学在线，思考：热气球是怎样升空的？（4）小组讨论：根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因？3、深入探索、认识建构（1）观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。（2）分组实验，观察实验现象。提问：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？（引导学生出如下要点：蜡烛燃烧的热量使箱（3）集体交流，汇报实验结果。（4）指导学生分析实验现象得出结论。(5)小结：当燃烧的蜡烛放在右箱，使右箱内的温升高空气变轻，左箱内温度相对较冷于是冷空气就流入右箱形成风。是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。三、联系生活、应用实践（1）鼓励学生举出生活中利用热空气上升的例子。（2）师课件演示搜集的资料。四、反思小结，巩固提高。1.你有什么收获？2、教师小结116．风的形成教学设计思想：本课是在三年级认识空气和风的基础上进行的，通过探究风的形成，了解热传递的另一种方式――对流，为进一步研究保温和散热奠定基础。其教学重点是指导学生探究风的成因。教学目标：一、科学探究目标1．能从实验现象出发，提出要研究的问题。2．能推测螺旋圈转动的原因。3．能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。二、情感态度与价值观目标愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。三、科学知识目标1．能解释螺旋圈转动的原因。2．能理解风的成因。四、科学、技术、社会、环境目标1．能描述暖气片使整个室内变热的过程。2．了解人类对热气球的探索史。教学重点和难点：指导学生探究风的成因。教学方法：教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备。活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。课时安排：2课时。第一课时教学过程：（一）导课1．提问大家都感受过风吗？说说你的感觉。2．实验导入①教师让学生翻开P59，看书上的图，讲解实验方法。②猜一猜：让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘？③教师实施实验，验证同学们的猜想。④解释出现这种现象的原因。教师：我想通过这个现象大家对风有了一定的认识，下面我们就通过实验来研究风。（二）新课教学◆活动1：观察上升的空气1．分组实验教师发给每个小组一张提示卡及一套实验用具。提示卡内容：①用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结。②将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。③点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象。④移走蜡烛，过一会再放回原位，观察螺旋圈会怎样。学生实验，教师指导。（在此过程中，教师提醒学生要注意观察实验现象，并把实验现象记录下来。）2．汇报与推测①学生汇报实验观察到的现象。②推测：让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。3．阅读科学在线指导学生阅读P60科学在线。思考：①热气球是怎样升空的？（空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。）②人们利用热气球可以做哪些事情？4．讨论根据科学在线解释：①纸螺旋圈转动的原因是什么？②解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。板书设计：第十六课风的形成活动1：观察上升的空气①冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。外面的空气比室内的空气密度大，冷空气会贴着地面冲进室内，室内的暖空气会从门的上部往外跑。②纸螺旋圈转动的原因是什么？点燃的蜡烛会使周围的空气受热上升，上升的热空气会推动螺旋圈转动。③热气球是怎样升空的？空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。第二课时教学过程：（一）导课1．回忆上节课内容。纸螺旋圈转动的原因？2．话题引入。教师：上节课，我们从实验中观察了上升的空气，这节课我们来研究风的形成。（二）新课教学◆活动2：风的形成1．教师演示实验出示纸风箱，让学生观察其构造。利用挂图或多媒体课件讲解实验的步骤和方法，使学生明确以下几点：（1）该实验为对比实验，在前后实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均