北京课改初中数学八上《101分式》word教案-(2).docx

学科数学班级初二任课教师课题11.1分式课型新授日期学习目标：⒈能说出分式、有理式的意义；2.会判断一个有理式是整式还是分式；3.会用分式表示简单实际问题中的数量关系；4.掌握分式有意义、分式的值为零的条件，并确定相关字母的取值范围．学习重点分式的概念，分式有意义、分式的值为零的条件学习难点例2的问题情境较为复杂，并涉及列分式、求分式的值等多方面的问题，是本节教学的难点教具学具多媒体教科书教学方法讲解法、比较法、自学指导法教学过程教师活动学生活动课前复习：分数、整式的有关知识一、发现新知1．创设情境：“代数式”庄园的果树上挂满了“整式”的果子：t，300，s，n，a－x，0，180(n－2)，请你任选其中的两个，运用整式的除法运算，合成一个代数式；并与同组的伙伴交流你的成果2．探索交流：(1)议一议：你们所构造的这一些代数式：EQ\F(s,t)，EQ\F(n,a－t)，…它们有什么共同特征?它们与整式有什么不同?(得出分式的概念)（2）小组讨论总结共同特点：1）类似于分数的形式（有分子和分母）2）分子与分母都是整式3）分母中的整式都含有字母。(2)类比分数，概括分式的概念及表达形式：3.分式的概念：一般地，用A、B表示两个整式，A÷B(B≠0)可以表示为EQ\F(A,B)的形式。如果B中含有字课前复习：思考讨论回答教学过程母，那么我们把式子EQ\F(A,B)叫做分式。其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母。分析强调：分式的分子中可以含有字母，也可以不含字母，但分母中必须含有字母，这是分式与整式的根本区别。分式的分母不能为零时分式概念的组成部分，只有分式的分母不为零，分式才有意义。因此若分式有意义，则分母的值不为零；反之，分母的值不为零时，分式有意义。4.有理式的概念：整式和分式统称有理式。（板书树图）二、知识运用例１．用代数式表示下列关系，并判断它们是不是分式：一项工程，由某建筑公司单独完成需要ｘ天，那么该建筑公司每天完成全部工程的多少？2．北京到上海的路程为1400千米，如果火车行驶的速度为ｖ千米／时，那么从北京到上海需要多少小时？学生列出，练习书５页１题例２．对于分式EQ\F(2x＋1,3x－5)(1)当x取什么数时，分式有意义?(2)当x取什么数时，分式的值是零?(3)当x＝1时，分式的值是多少?例２由学生在自主完成的基础上同桌交流，然后师生评述．其中第(1)题的讲解要突出从反面考虑问题以及排除法的思想方法，即先考虑问题的反面何时EQ\F(2x＋1,3x－5)无意义，当3x－5=0，即x＝EQ\F(5,3)时，分母为零，分式无意义．排除x＝EQ\F(5,3)的情况，即x≠EQ\F(5,3)时，分式就有意义．强调分式理解、记忆分析、回答教学过程有意义是求分式的值的大前提，也是今后进行分式其他运算的前提．并指出分式无意义与分式的值为零的区别，以防学生混淆．练习：完成课本课内练习第２、３题．三、小结独立完成学生口答布置作业习题11.1A组B组（选做）板书设计：11.1分式一、分式的概念例２．二、分式有意义的条件：三、分式的值是零的条件：课后自评与反思：