人教版八年级下册生物教案《生物的遗传和变异》.docx

人教版八年级下册生物教案《生物的遗传和变异》教学目标1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学重难点1、性状、相对性状的概念。2基因控制性状。教学过程导入新课教师投影展示家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。师生互动：统计数据，发现规律。提出生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。设计意图：课前安排的调查有助于学生学习能力的提高和学习方法的掌握，借此进一步提高学生的学习兴趣。还提供了学生与家长的情感交流，促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨提供了很多较好的素材。观看录像：了解人的各种遗传性状。提出问题：什么是生物的性状引导学生继续观察、思考，总结出性状的概念和相对性状的概念。学生活动：观察几种生物的性状。小组讨论：1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗2、尝试概括什么是生物的性状。3、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。小结：生物的性状和相对性状的概念。提出问题：性状能否直接传给后代它又是谁控制的教师应较详细介绍此项生物技术的基本过程，以加深学生的理解。这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍，体积大一倍。小组讨论：1、在这项研究中，被研究的性状是什么控制这个性状的基因是什么基因2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因小结：基因控制生物的性状。教师播放录像：转基因技术的运用。学生活动：观看录像，加深对基因决定性状的理解。设计意图：通过以上实验分析和观看录像，以学生非常关注的话题，可调整学生的注意力，增加他们的学习热情，提高学生的学习效率。从内容上看，有利于学生进一步理解基因控制性状的事实，确信无疑，相信科学，树立辩证唯物主义思想观点。还能利用此片对学生进行科学态度、科学精神和科学方法的教育以及情感、态度和价值观的教育。教师提出辩论话题：转基因技术的利弊（最好是让学生课前准备好素材以确保效果）。学生活动：展开辩论（可临时组队）。小结：转基因技术和其它许多科学技术一样，都似一把双刃剑……。设计意图：既训练了学生的思辨能力、批判性思维和口语表达能力，又使学生明白科学技术应该为人类造福，而不是带来灾难的道理，科学研究的过程应该是具有社会责任感的。另在教学中还要注意提高学生学习的自主性、合作意识和探究能力的培养，力求学生的生物科学素养等其它各方面的综合能有更大程度的提高。教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗是通过什么传下去的吗下节课我们一起来探讨这个问题（激起学生进一步探究的热情，保持生物学习的兴趣，养成对科学追求无止境的精神）。