中国人民大学附中特级教师梁丽平-高考数学综合能力题30讲第29讲-条件开放的探索性问题.docx
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中国人民大学附中特级教师梁丽平-高考数学综合能力题30讲第29讲-条件开放的探索性问题.docx
数学高考综合能力题选讲29条件开放的探索性问题100080北京中国人民大学附中梁丽平题型预测探索性问题的明显特征是问题本身具有开放性及问题解决的过程中带有较强的探索性.对于条件开放的探索性问题,往往采用分析法,从结论和部分已知的条件入手,执果索因,导出所需的条件.另外,需要注意的是,这一类问题所要求的往往是问题的充分条件,而不一定是充要条件,因此,直觉联想、较好的洞察力都将有助于这一类问题的解答.范例选讲例1.在四棱锥中,四条侧棱长都相等,底面是梯形,,.为保证顶点P在底面所在平面上的射影O在梯形的外部,
中国人民大学附中特级教师梁丽平-高考数学综合能力题30讲第29讲-条件开放的探索性问题.docx
数学高考综合能力题选讲29条件开放的探索性问题100080北京中国人民大学附中梁丽平题型预测探索性问题的明显特征是问题本身具有开放性及问题解决的过程中带有较强的探索性.对于条件开放的探索性问题,往往采用分析法,从结论和部分已知的条件入手,执果索因,导出所需的条件.另外,需要注意的是,这一类问题所要求的往往是问题的充分条件,而不一定是充要条件,因此,直觉联想、较好的洞察力都将有助于这一类问题的解答.范例选讲例1.在四棱锥中,四条侧棱长都相等,底面是梯形,,.为保证顶点P在底面所在平面上的射影O在梯形的外部,
中国人民大学附中特级教师梁丽平-高考数学综合能力题30讲第28讲-结论开放的探索性问题.docx
数学高考综合能力题选讲28结论开放的探索性问题100080北京中国人民大学附中梁丽平题型预测探索性问题是指那些题目条件不完备、结论不明确、或者答案不唯一,给学生留有较大探索余地的试题.这一类问题立意于对发散思维能力的培养和考察,具有开放性,解法活、形式新,无法套用统一的解题模式,不仅有利于考查和区分考生的数学素质和创新能力,而且还可以有效地检测和区分考生的学习潜能,因而受到各方面的重视,近年来已成为高考试题的一个新亮点.探索性问题一般有三类:(1)探索结论的开放性问题;(2)探索条件的开放性问题;(3)探
中国人民大学附中特级教师梁丽平-高考数学综合能力题30讲第28讲-结论开放的探索性问题.docx
数学高考综合能力题选讲28结论开放的探索性问题100080北京中国人民大学附中梁丽平题型预测探索性问题是指那些题目条件不完备、结论不明确、或者答案不唯一,给学生留有较大探索余地的试题.这一类问题立意于对发散思维能力的培养和考察,具有开放性,解法活、形式新,无法套用统一的解题模式,不仅有利于考查和区分考生的数学素质和创新能力,而且还可以有效地检测和区分考生的学习潜能,因而受到各方面的重视,近年来已成为高考试题的一个新亮点.探索性问题一般有三类:(1)探索结论的开放性问题;(2)探索条件的开放性问题;(3)探
中国人民大学附中特级教师梁丽平-高考数学综合能力题30讲第30讲-是否存在型的探索性问题.docx
数学高考综合能力题选讲30是否存在型的探索性问题100080北京中国人民大学附中梁丽平题型预测一般来说,是否存在型问题,实质上是探索结论的开放性问题.相对于其他的开放性问题来说,由于这类问题的结论较少(只有存在、不存在两个结论,有些时候须讨论),因此,思考途径较为单一,难度易于控制,受到各类考试的命题者的青睐.解答这一类问题,往往从承认结论、变结论为条件出发,然后通过特例归纳,或由演绎推理证明其合理性.探索过程要充分挖掘已知条件,注意条件的完备性,不要忽略任何可能的因素.范例选讲例.已知数列中,,且对于任