高职院校工业设计专业课程设置现状与问题研究.docx

高职院校工业设计专业课程设置现状与问题研究摘要：根据高职院校工业设计专业的特点，针对行业、企业对工业设计人才的需求，以及工业设计专业自身的特性，以技能型人才培养为目标，学生就业为导向，研究高职高专工业设计课程设置现状与问题，建设完善的工业设计专业课程体系。关键词：工业设计；高职；人才培养；课程设置工业设计是一个综合性、交叉性的应用型专业，而在我国工业设计仍然是一门新兴的、较为年轻的专业。经过三十多年的发展，以及国家政策、各级政府部门对工业设计行业发展的大力支持，也使得工业设计专业逐渐走向成熟。尤其是进入21世纪之后，工业设计专业如雨后春笋，纷纷在各个高等院校开设。据调查，全国有338所高等院校开设了工业设计专业，其中包括本科院校305所，高职院校33所。高职院校与本科院校有着本质上的区别，本科院校注重综合素质的培养，而高职院校注重技能型人才的培养。因此，在教学课程的设置上高职院校应与本科院校有所区别，高职院校应该根据自身的特点，以人才培养为目标，学生就业为导向来制定工业设计专业的课程，才能培养出符合行业需求的特色人才。一、高职院校工业设计专业课程设置高职院校工业设计课程主要分为工业设计公共课程和工业设计专业课程，公共课程的设置主要包括人文素质课程和通用技能课程，专业课程主要包括专业基础课、专业核心课程、职业拓展课程、专业选修课以及实践性教学课程。目前，很多高职院校在课程设置上照搬本科院校，导致出现了很多的问题，如大部分学生不知道在校期间学了什么、毕业后能做什么等。高职院校学制时间短、专业实践性强，而且工业设计专业课程较多，因此在课程的设置上不能完全“临摹”本科院校课程设置，应该具有高职教育的特征，明确人才培养需具备的基本技能，制定出一套符合高职院校教学需求、满足行业用人要求的课程体系。二、高职院校工业设计专业课程设置存在的不足工业设计专业作为新兴的专业，在我国高职院校开设的时间不长，很多高职院校对工业设计专业了解不足，专业定位模糊不清、人才培养目标不明确、课程体系不健全，培养的人才不能很好地与企业对接，致使工业设计专业成为了“假”“大”“空”，只停留在表面形式，华而不实，没有实质性的达到高职人才培养的要求。课程设置的不足主要包括以下几个方面：（一）课程设置混乱。工业设计是一个交叉性很强的学科，涵盖的知识面广，专业课程较多，很多高职院校在课程体系建设中，课程设置混乱，不能做到环环相扣，导致课程与课程之间不能很好地衔接，专业理论与专业实践分离，专业基础课与专业核心课之间没有相互关联，学生往往不能把理论知识运用到产品设计开发的实践中来。（二）课程课时量设置不合理。部分理论课程课时设置过短，“填鸭式”的教学模式，学生不能真正地理解教学内容，在实践过程中理论知识不能很好地起到指导作用。而部分实践课程课时量很长，但是大部分的时间在教室或实训室，没有与企业挂钩，缺乏与真实项目的接触与实践，不明确行业、企业中实际的产品设计流程和标准规范的要求，致使学生自主學习能力不强，缺乏创新意识，没有规范性的设计方法，在产品设计时，没有想法，设计的产品不符合行业需求，达不到用人企业的基本要求。[1]三、高职院校工业设计专业课程设置导向高职教育应该更加重视学生的实践能力、创新创业能力以及就业能力，从而服务地方经济建设，为社会输送专业的职业人才。在工业设计的人才培养方案制定之前，应该充分进行调研及论证，把握工业设计企业、行业对专业人才的需求方向，明确高职院校工业设计专业的课程设置原则。（一）建立校企合作，共同设置课程。工业设计涉及的产品范畴广泛，在对学生培养时，不可能做到面面俱到。工业设计专业的开设当务之急就是应该与企业合作，明确企业人才需求，与企业专家共同制定人才培养方案，让业内专业设计师参与人才培养，确定专业课程设置、参与实训课程的教学，学校才能更好地为企业输送专门的人才。（二）以技能型人才为培养目标。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，应该重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。增大技能型专业课程的比例，增加实用性高的专业课程，合理设置专业课课程。注重学生技能的培养，增强学生设计思维的培养与训练，提升学生的技能学习。（三）合理安排课程顺序，衔接好课程的学习。学习是一个循序渐进的过程，课程设置的顺序很重要，开设课程应明确授课的目标与要求，处理好先修课程和后续课程的前后关系，由浅入深，环环相扣，理论与实践相结合，专业基础课与专业核心课相辅相成，才能使学生为以后的就业打好牢固的基础。四、高职院校工业设计专业课程体系建设工业设计专业的课程体系应以实训课为专业核心课，在实训中增加理论课的学习，使理论学习与实践运用相结合。教学体系主要分为专业基础训练、设计表现技法训练、专业技能训练三个方面，在每个学期的教学中交替进行，三年的课程设置分为：第一学期：行业认知、设计素描