高校心理健康教育与生命教育融合模式探究.docx

高校心理健康教育与生命教育融合模式探究摘要：近年来，高校生命教育越来越受到重视，当前高校生命教育大多包含在心理健康教育中，将高校心理健康教育与生命教育相融合，是开展高校生命教育的良好途径。然而，关于二者如何融合，至今还没有形成完整的体系路径，需要进一步研究与探索。据此，完善生命教育视角下的大学生心理健康教育，帮助大学生学会珍爱生命，过有意义的人生。关键词：心理健康教育；生命教育；融合模式1问题提出我国的高校心理健康教育始于上世纪80年代中后期，随着一步步的探索与实践，近几年已经进入全面发展的新时期。高校心理健康教育在帮助大学生适应学习生活、正常人际交往、调节不良情绪、心理危机干预、健康人格形成等领域取得了许多成效。然而，当今社会的剧烈变化，影响着大学生心理特点的变化，为高校心理健康教育工作的开展带来了新的挑战。大学生是一个特殊的群体，一方面，他们处在时代的最前沿，但另一方面其心理并没有发展成熟，容易出现各种问题。当前部分大学生只注重物质生活的享受，而忽视了对生命价值与生活意义的追寻，他们内心空虚迷茫，整日被无聊感所充斥，缺乏理想和目标，对生命不负责任。意义疗法的创始人弗兰克尔认为，一个人如果不知道自己生命存在的意义，便会出现心理上空虚、无聊、厌烦的感觉。有研究表明，大学生社会性无聊感与生命意义感存在显著负相关，大学生社会性无聊感与自杀意念存在显著正相关。近年来，我国大学校园中自杀、暴力和残害生命的事件层出不穷。自杀是15-34岁人群的第一位死亡原因，而处于这一年龄段之间的大学生，其自杀率是同龄人群的2-4倍。这些触目惊心的数字，体现出一些大学生对自己生命的不珍惜。而众所周知的马加爵杀害同学事件、林森浩投毒案等则反映出大学生对他人生命的漠视。已有研究表明，当前大学生复杂心理问题的深层归因是其对生命的困惑和迷茫生命价值观。培养大学生正确的生命观，最直接、最有效的途径是实施生命教育。生命教育是一种有关‘人之为人’的意义、理论和实践的教育，每个人必须了解自己生命的存在价值，才能肯定自己，承受困难，超越自我，并真正享受生命。生命教育需要学校、家庭、社会等各种力量的共同参与，而学校教育起主导作用。我国台湾地区的生命教育起步较早，而在大陆地区，进入二十一世纪之后，生命教育才出现在研究视野中。近几年来，高校生命教育越来越受到重视，《国家中长期教育发展和纲要（2022-2022年）》明确提出要对大学生开展生命教育。2大學生生命教育调查本调查以河北大学大一至大四在校本科大学生为调查对象，自编《大学生生命教育问卷》，以调查当前大学生接受生命教育的情况，及其对生命教育的需求与建议。问卷六项问题，包含五项选择题及一项开放式题目。调查以随机抽样的方式，发放问卷300份，回收有效问卷284份，有效率94.7%。具体调查结果如表1。调查结果显示，从生命教育的了解程度来看，绝大多数大学生表示听说过生命教育，少数大学生从来没有听说过生命教育，说明生命教育的宣传力度仍需加强；从生命教育的接受情况来看，只有少部分大学生从来没有接受过生命教育，大学阶段的生命教育开展程度不如小学和中学，因而需要进一步加强；从生命教育接受的渠道来看，学校处于首要地位，充分说明了学校教育在生命教育中的重要地位；从生命教育开展的必要性来看，绝大多数大学生认为高校开展生命教育是必要的，说明大学生对生命教育的需求很强烈；从生命教育开展的途径来看，融入到心理健康教育中成为最受大学生欢迎的生命教育开展途径，其次为课余实践活动。被调查的大学生对生命教育融入心理健康教育提出了一些建议与看法，为本研究提供了一定的思路与借鉴。3心理健康教育与生命教育融合路径3.1教育资源整合我国高校生命教育尚处于起步阶段，相应师资配备、课程体系、评价管理等都不到位。而生命教育与心理健康教育在目标上具有内在一致性，都帮助大学生化解甚或中遇到的挫折与困惑，干预大学生心理危机，帮助其形成健康的人格，体验生命的美好。因而高校心理健康教育与生命教育可以并驾齐驱，相互渗透，相互借鉴，形成教育合力，优化教育资源配置，实现教育一体化。具体来说，生命教育与心理健康教育相融合，由专门的机构统一规划安排，合理布局，具体来说，可以从以下方面做起：（1）以大学生心理健康教育课程为教学阵地，整合各方师资力量，如心理学专业教师、思想政治课教师、学生辅导员等，充分发挥各自优势，进行统一培训，使其适应生命教育背景下的心理健康教育教学。（2）以学生会、社团等学生组织为实践支撑，将心理健康教育与生命教育融入到学生课余实践活动中，成为第二课堂，从而使抽象知识转化为具体实践，提升学习效果。（3）以社会和家庭作为外界支持，完善生命教育体系。生命教育不仅仅是学校的责任，更需要学生家长和社会各界的配合与重视，在良好的组织系统中，全民参与生命教育，学生才能认识到生命教育对