部编版七年级上册《中国历史》第10课《秦末农民大起义》教案设计.docx

部编版七年级上册《中国历史》第10课《秦末农民大起义》教案设计解读与转化：1.将课标的要求作为学生学习课本的知识内容和活动设计载体，课堂过程融入“家国情怀”素养的主题概念(用历史细节浸润家国情怀)和“史料实证”素养的主题概念(运用多元史料论证历史问题)，通过优化“微媒介”(微素材、微介质、微策略、微路径)的设计，在解释历史的体验碰撞中，实现浸润“家国情怀”的终极目标。2.在基本史实运用上，抓住“知道”这一学习行为动词，来设计活动的目标和内容，本课的教学重点：秦暴政的表现以及影响;陈胜吴广起义，秦朝的灭亡和楚汉之争。教学难点：理解秦末农民起义爆发的直接原因与根本原因。秦亡前后，项羽、刘邦所领导的农民战争性质的变化。3.基本史实落脚点：秦的暴政表现以及影响;陈胜吴广起义，秦末农民起义爆发的直接原因与根本原因，秦朝的灭亡和楚汉之争。【学情分析】本校地处闽南沿海地区，属农村学校。从年龄特征来看，七年级学生年龄较小，历史知识比较薄弱，思维意识较浅，且秦朝的暴政内容较为抽象，学生易产生厌烦情绪，故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的教学方法及手段，满足学生的求知欲，应该从动手、动脑、动口等方面调动学生思维，激发兴趣。教材编排了图片、历史成语故事等学生喜欢的素材，应充分发挥学生的主体作用，引导学生发挥想象，组织学生课前收集成语故事、讨论、合作学习等形式，让学生体验到学习历史的乐趣。【教材分析】《秦末农民大起义》为部编版《中国历史(七年级上册)》第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》第10课内容，处于秦统一与西汉统一之间，有承上启下作用，具有知识的延续性和铺垫性。本课介绍了秦亡汉立的历史过程，主要学习内容有三部分，包括秦的暴政、陈胜吴广起义和楚汉之争。其中，前两部分内容之间是因果关系，即秦的暴政是导致陈胜吴广起义的根本原因，第三部分内容有着承上启下的作用。部编版教材《秦末农民大起义》续写的特点：1.基本栏目：秦的暴政;陈胜吴广起义;楚汉之争。2.教材资源：相关史事1则：“焚书坑儒”。插图4张：秦空心砖;秦代的刑具;《大泽乡起义》秦末农民起义形势图。材料研读2则：秦简的记载内容，思考这一记载说明秦代的刑法有什么特点?《史记▪高祖本纪》的内容，依据材料，归纳刘邦战胜项羽的重要原因。问题思考1则：陈胜、吴广起义与秦朝的施政有怎样的关系?课后活动2则：1.你认为下列秦朝的措施与秦朝速亡有关联的有哪里?试着在右侧的¨中画“√”;想一想：陈胜吴广领导的起义虽然失败了，但这一起义有什么意义。知识拓展1则：破釜沉舟。3.续写特点：本课分为三个子目：第一子目“秦的暴政”，讲述的是秦朝在建立后采取的暴政，以及暴政的表现。第二子目“陈胜吴广起义”，讲述陈胜吴广起义的情况：时间、原因、结果等。陈胜、吴广首举义旗，虽然失败了，但他们为推翻秦王朝奠定了基础。第三子目“楚汉之争”，讲述陈胜、吴广之后，继续领导反秦斗争的是项羽和刘邦。巨鹿之战项羽歼灭秦军主力，公元前207年刘邦攻入咸阳，宣告了秦的灭亡。刘邦项羽为争夺皇位，又进行了长达四年之久的楚汉之争，刘邦打败了项羽，建立了西汉。这三个子目层层递进，清晰、完整呈现了秦末农民大起义。其叙写的基本逻辑是“秦亡之源：暴政——秦亡之路：农民大起义——秦亡之后：楚汉之争”。【学习目标】1.必备知识通过对本课的学习，学生能够掌握秦朝暴政的主要表现,说出陈胜、吴广起义的原因、时间、建立的政权、结果;知道秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识;理解秦末农民起义爆发原因以及秦亡前后，项羽、刘邦所领导的农民战争性质的变化。2.关键能力与思维(1)经由《汉书》、《史记》等文字史料以及相关图片、表格，让学生在了解多元历史呈现方式的同时，学会从中提取相关历史信息，增强史料实证意识和历史解释的能力。(2)学生通过对秦末农民起义爆发原因的探究，在小组讨论的基础上，拓展学生思维的广度与深度，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。以问题探究引发学生思考，引导学生进行材料研读，思考分析秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力，渗透史料实证意识素养，增强学生的历史思维与思辨能力。3.学科品格及学科素养(1)唯物史观：通过本节课的学习，学生明白民心向背的重要性，理解人民群众是历史的创造者和社会进步的推动者。(2)史料实证：以史料，图片、图形等历史细节呈现，教师引导学生分析秦朝政策及其影响;材料研读的基础上，进行小组合作探究刘邦能最终战胜项羽的重要原因，形成论从史出的史观。(3)时空观念：学生以“秦朝大事年表”与“陈胜吴广起义的地图”以及“项羽刘邦起义的地图”，构建时空框架，增强时序意识,厘清前后相关知识脉络。(4)历史解释：以问题探究引发思考，学生通过探究“有人说秦始皇是千古一帝，也有人说他是一个暴君‘你怎么看’?”、“有