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浅谈音乐教育改革论文摘要：本文首先简要分析了我国中小学音乐教学的现状及问题，并阐述了在素质教育的大背景下音乐教学的方向：面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，融合多元文化，强调以审美为核心。然后再根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，较为全面、深刻地探讨了音乐教学过程中的相关策略：主角与配角；个体与全体；美育与育人。关键词：音乐教学；教学改革；教学策略一、我国中小学音乐教育的现状长期以来，我国在中小学音乐教学上处于相对落后的状况。改革开放以来，西方的音乐教育思想、教育观念和教学方法引入中国，以双基和唱歌为主的教学模式受到了冲击，国家正式将器乐和音乐欣赏写入教材。但是在实际教学中仍没有摆脱以唱歌为主，以基本乐理为辅助的教学模式，背离了审美教育的方向。在教育目的上，以应试教育为主。为了达到提高升学率的目的，艺术教育成为面向少数学生进行艺术知识技能的传授与操作，甚至是训练学生应考的方法和技能技巧。在教学方法上，实行的是以教师为主的注入式、模仿式的传统教学方法。在音乐教学过程中，学生完全处于被动状态，老师说了算；在这种环境下，学生们接受的是认知性的、传承式的教学，以至于有些学生学了九年的音乐，在许多方面仍然是一片空白，没有基本的审美能力。篇二：初中音乐教育改革之我见初中音乐教育改革之我见音乐教育要改革，要进步，要切切实实提高其教学质量，就要在素质教育之大环境中，依据新课程标准，改革音乐教学，积极踏实地探索中学音乐教法。素质教育要求我们的教育灵活多样，寓思想于教学之中，全面提高学生的素质。过去，为了搞“应试教育”，有些学校不重视音乐教学。随着教育改革的推进，教育的春天来了，音乐教学受到重视、欢迎，有些地方甚至达到火热程度。现笔者结合实际，就在初中音乐教学中实施素质教育谈谈自己的认识。一、教学视角的转变《纲要》论文音乐教育改革论文：新背景下的普通高校音乐教育改革思路摘要：音乐教育是人文学科的一个重要领域，它不仅仅局限于知识和技能的传授，也体现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。过去我们片面强调了学科本位和知识本位的教学理念，对学生的培养集中在音乐学的基本理论、音乐历史与文化、音乐表演的基本技能，歌唱、演奏、创编的能力，对音乐文献的熟悉等方面，忽略了音乐学习在开发潜能、完善人格、美化人生的独特作用。关键词：《纲要》；音乐教育改革；注重实践百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石。为提高国民素质、建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，我国去年公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》为我国的教育发展作了详尽的规划，指明了改革的方向，对我们解决当前普通高校音乐教育中所存在的问题具有重大的指导意义。一、当前我国普通高校音乐教育存在的问题与不足《纲要》在指出我国当前教育所存在的问题时指出：“我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，素质教育推进困难”；“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”；“教育体制机制不完善，办学活力不足”。这也正是我国目前高校音乐的现状。我国目前的高等音乐教育由专业音乐学院、艺术学院和普通高校所开设的音乐院系两大块构成，其中普通高校的音乐教育存在的问题比较明显。相当部分高校办学指导思想不够明确，专业教育理念僵化，学生素质不高，适应社会和就业能力不强。在办学理念上，很多普通高校所设立的音乐系教材还是沿用专业音乐院校的教材和课程设置模式，办学特色不明。未能很好地从本地区社会经济发展的实际和需求，以及本院系自身的办学条件出发。比如，目前我国开设音乐专业的不少高校都是由过去的师范大学、师范学院、师专等师范类院校延续发展而来的，这些学校根据社会需求和各自的学科发展布局，增设了音乐学及音乐教育专业。但相当部分院系，盲目追求“正规化”和所谓的“学术性”，丢掉了原师范教育的办学特点，未能正确处理“学术性”与“师范性”的关系，弱化了教师教育的服务意识和培养目标，忽视对音乐教师基本功的培养，学生毕业缺乏应对急速变化的中小学音乐教育的能力。在普通高校音乐专业的生源质量无法与专业音乐学院相比的前提下，办学模式大同小异，专业设置重复的培养现状使得普通高校音乐教育培养出来了大量同质化的、能力单一的毕业生，学生难以适应多元的社会需要，就业困难。二、普通高校音乐教育的改革思路如何解决普通高校音乐教育面临的这些问题，《纲要》为我们指明了方向。（一）改革创新办学方向，形成独特的办学风格《纲要》指出：要“促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色