浅析中职物理课程教学现状及对策.docx

浅析中职物理课程教学现状及对策摘要：物理课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的限定选修课。通过物理课程的学习，学生能够掌握必要的物理基础知识和基本技能，对探索自然、理解自然产生兴趣，增强创新意识和实践能力，同时也能够认识物理对科技进步，对文化、经济和社会发展的影响，更好地适应现代生产和现代生活。但中职学校的物理教学现状却不容乐观，本文将对中职物理教学的现状进行分析，并提出相应的对策。关键词：中职物理课程教学现状对策一、中职物理课程教学的现状分析1.中职学生对物理课程的重要性认识不足。物理学知识可以揭示物质运动的实质，认知从宏观到微观的一切现象，它已渗透到自然科学的各个领域，形成了一系列的边缘学科和实用学科。中职学校开设的很多专业和学科或是物理学的重要分支学科，或是与物理学的关系非常密切。如机电一体化专业、电子电工专业、电气自动化专业等涉及物理学中的力学、光学、电磁学等非常多的内容。但在目前很多的中职生看来，在专业课上才能学到专业知识，具有了这些专业知识才能为以后的就业和发展奠定基础，而物理课程作为公共基础课的重要性，往往被他们忽视了。他们对物理课程的学习提不起兴趣，没有学习的动力。2.中职学校对物理课程的重要性认识不够。中职学校培养的是具有一定技能的技术工人，强调的是学生对技能技术的掌握，以便学生将来能胜任职业岗位，因此很多中职学校都把教学的重点放在了专业课的理论和实践教学上，而对物理课程的重要性认识不够，这主要体现在两个方面：一是在实施性教学计划中，给物理课程这样的公共基础课安排的课时很少，导致实际安排课时与课程要求课时相比明显不足。因为缺少课时，又要完成教学任务，物理教师们往往带着学生走马观花，囫囵吞枣地学习，这样的教学无法保证教学质量。二是物理课程的教学很大程度上要依赖于教具和实验设备，相对于专业课程的教具及设备设施，物理课的教具及实验设备明显不足，有时物理教师们借用一些专业课的相关教具替代，但教学效果很不理想。3.中职生源质量日益下滑，教学难以开展。中职学校的生源来自于未能考上普通中学的学生，生源质量每年都呈下滑趋势，入校的中职生不仅学习基础明显薄弱，而且学习习惯普遍不好。在实施物理教学过程中，教师们为保证学生能掌握教学内容，不得不花大量的时间对初中物理甚至是所需的数学知识进行相应的补充，这无疑又占用了大量的课堂授课时间，导致授课课时越发不够用。但如果不做这样的“补课”，那些基础不好，习惯又不好的学生就会再一次沦为“弃儿”，这样有违职业的宗旨和意义。4.中职物理课堂气氛沉闷，教学改革滞后。由于学生素质较差，课时偏少等诸多原因，有的物理教师为完成教学任务，对授课内容大多是匆匆而过，甚至上课时死搬教材，教材怎么写，就怎么讲，照本宣科，整节课基本上是“满堂灌”。让学生死背概念，机械记忆一些原理，根本无法激发学生的兴趣，导致课堂气氛沉闷，学生学得无趣，教师教得无味。二、导致中职物理课程教学现状的原因分析1.国家对的扶持力度还不够，社会对职业教育的认知有失公平。中国的职业教育正在大踏步发展，国家在政策上对职业教育虽然比较重视，但在政策具体贯彻过程中的扶持力度还不够，资源投入还很有限。在有限的教育资源的情况下，中职学校在教学安排，教育教学设备设施投入方面只能有所取舍，重点发展专业课程的建设。物理课程作为公共基础课，虽然重要性不言而喻，但实际上所获得的投入是很少的。职业教育的发展出现了现在这样的情况，还有一个原因，就是整个社会对职业教育的认知还不够充分，关心也不够，社会舆论正面导向还不明显，导致家长和学生对职业教育的认识也不准确。2.中职物理教学改革的原动力不够。中职学校的一线物理教师对物理教学现状也应有一定的认识，但要改变现状，进行教学改革是一件比较困难的事情。究其原因，主要是物理教学成绩对于学校和教师个人而言没有形成任何压力，同时教师对教学目标很模糊，对自己的教学没有准确定位，没有了明确目标，就没有了努力的方向，加上又没有教学压力，这样就失去了教学改革创新的原动力。3.中职生自我认识不够。中职生在长期的求学过程中早已适应了应试教育的那套评价体系，进入中职学校后也没有及时进行调整，仍然用成绩来评价自己。他们普遍被认为是中考中的失败者，对学习大多已失去了信心和兴趣，对自我的认识是不够清楚、不充分，对自己没有一个适当的定位，对在校学习也缺乏重新的思考和认识，这些直接导致了他们在学习过程中处于非常被动和消极的状态，没有求学的欲望和热情。三、改变中职物理课程教学现状的对策1.中职物理课程教学需要重新定位。中职物理教师必须吃透《中等职业学校物理教学大纲》精神，重新理解中职物理教学的意义和目的，它不再是仅仅让学生掌握知识点，取得相应的或者较高的成绩，《中等职业学校物理教学大纲》对课程教学目