校园文化建设经验探索.docx

校园文化建设经验探索江苏省南京市桥林小学创建于1916年，历经百年沧桑。学校始建于明因山头，此山从古至今都是当地人精神家园，一代代桥林小学教师皆以“明因”为校训，努力培养学生“追求真理，追本求源”的探索品质。伴随着教育改革的不断深化，桥林新城的持续发展，新时代的桥林小学再次启航，确立了“因小明大、因近明远、因浅明深”明因文化的新主张。这一主张旨在落实立德树人的根本任务，提升学生“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大核心素养，关注学生学习力生长，培养具有探索精神和探索能力的新时代接班人。桥小人在“明因”理念的引领下，继续创新，开拓进取，将学校建成为孩子们探索世界的乐园。近年来，学校充分利用现有条件，挖掘潜在资源，开拓世界视野，营造浓厚的探索氛围。做自然的探索者为了激发孩子探索的天性，培养孩子探索的兴趣，学校从农村孩子生活中最熟悉的大自然着手，引领孩子走进探索的世界。探索学校植物园学校将每一块绿地、每一棵树、每一片花坛、每一个水池都打造成孩子探索的实验室。探索学校动物园由于学校环境优美，植被丰富，吸引了大量的小动物。春天的雨燕，成为孩子们每年观察的主要对象;夏天，水池里的小鲫鱼、小乌龟等成为孩子们课间的小宠物;草坪上纷飞的蝴蝶、蜻蜓成为孩子们追逐的目标，每年池塘里大量的蝌蚪让孩子们既惊喜又疑惑;夏季草坪上纷飞的蝴蝶、蜻蜓成为孩子们追逐的目标……探索班级后花园每个班级门前都有一个精美的花架，每周孩子们带来不同的盆栽，同时通过近距离观察，了解不同植物的生长特性，如对水的需求、对温度的控制、对阳光的感受等，让孩子们了解大自然无尽的美和奧秘。探索社会实验田基于“美丽乡村”的建设成果，我们与雨发生态园、望月海棠园建立了良好的关系，成为孩子们的实践基地。做社会的探索者桥林有着悠久的历史，曾经被誉为“小秦淮”，同时有着“霸王败走乌江”众多美好的故事。学校充分利用这些资源，调动学生的探索欲望，了解家乡，从而培养孩子“家国”情怀。探索古镇之桥石碛河穿镇而过，故桥多，得名桥林。学校的“桥”社团，通过实地走访，观察不同的结构及其作用，增加了学生丰富的桥知识，并通过摄影、绘画等形式在校园里展示、介绍家乡的古桥以及现代化的“长江三桥”、规划中的“长江五桥”，通过网络了解与桥相关的先进科技，以点带面，让全校师生都能领略古镇“桥”的风采。探索乡土诗文学校诵读社团发现千年古镇曾经留有众多文人骚客的诗篇佳作。师生通过查阅、走访、搜集，整理出《石碛文韵》一书，并成为学校的校本教材，让孩子在探索中感受到诗文的美，家乡的美。探索民间工艺古镇有着众多的当地特色的手工艺。孩子们通过现场采访、实地考察、动手体验等方式，感受当地人民的勤劳与智慧，并编撰成册，《明因乡情》饱含着孩子们探索中酸甜苦辣。探索家乡美食桥林茶干远近闻名，成为桥林一张靓丽的名片，学校将茶干厂定为学生社会实践基地，定期带不同年级的孩子，亲自去体验，了解这项工艺的流程，在品尝美味的同时亦能感受到艰辛的制作过程。探索地方文化组织孩子们，走进社会，探索当地的民谣、号子，体验人民的光荣;走访、搜集关于“项王败走乌江”过程中流传在当地的美丽故事和传说，感受家乡悠久而厚重文化。做未来的探索者学校重要的任务就是培养孩子的核心素养，在这一的指导下，学校设计了“探索”学习课程体系，共计18门课程，丰富的课程资源为学生提供了多种选择，促进孩子全面地、自主地、富有个性的探索精神，为孩子发展奠基。课堂是孩子探索的主阵地学校积极与南京师范大学课程研究所合作，积极探究“问题解决导向式教学模式”的课堂教学，努力形成真正能够提升学生学习生长力的“明因”课堂。这项教学模式研究过程中，我们发现课堂上充分调动了学生求知的欲望，培养了孩子自主、合作的探索精神，有效地提升了孩子们的学习生长力，为未来学习奠定坚实的基础。社团是孩子探索的大舞台拉丁舞、绳操、足球、合唱、朗诵、绘画、书法、时装走秀、科技等社团进一步发展了每一个孩子的个性，让孩子们在活动中探索体育之美、艺术之美、科技之美。在形成自己特长的基础上，更是培养了他们探索美的精神，奠定了美的主旋律。校园是孩子探索的新乐园学校在生态文化建设中，注重探索精神的体现与挖掘。开辟学校墙壁长廊文化、重塑班级文化建设基调、打造主题教育开放阵地、构建网络探索互动平台、创立探索者综合学习中心。新城是孩子探索的科技城目前，桥林新城已经引进台积电、清华紫光、上汽等众多高科技企业，为了让孩子更多了解现代科技的奥秘，体会科技发展对生活的影响。学校带领孩子走进现代化企业，探索未来社会发展的原动力，充分依托新城高科技企业，促进农村孩子近距离的探索现代科技的魅力。学校将课程与学校特色文化紧密整合，将教师的课程领导力作为落实学校文化的重要抓手，从精神、课程、社团、实践、活动五个维度加强文化建设。