朗诵停顿技巧.docx

朗诵，指清清楚楚的高声诵读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮;诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解;小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。停顿一、什么是停顿停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的;它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语、传达感情的需要。二、停顿与标点符号的关系(一)一致关系书面语中的标点符号有着不可忽视的作用，朗读的停顿必须服从标点符号，多数情况下，书面语中有点号的地方同朗读时的需要有停顿的地方是一致的。点号表示的停顿，可以分为四级，见下表：顿号、逗号、冒号、分号、句号、问号、感叹号(二)不一致关系有时，书面语的标点同朗读中的停顿也常常有并一致的地方。可以分为两种情况。1、没有标点却要停顿。三、各种不同性质的停顿(一)顺应语法的停顿。这类停顿可以依据标点来处理，有时也可以突破标点的限制。(见停顿与标点符号的关系)。(二)显示层次的停顿。文章的层次可以借助于朗读者的停顿得到显示。一般说来，文章中的节(段)这样的大层次比较容易划分，而一节(或一段)文字，甚至一句话中，也往往有有更小更细的层次，划分这些层次并用朗读中的停顿表现出来，就不是一件容易的事。(三)体现呼应的停顿文章中的呼应关系在朗读时主要通过停顿来体现的。全篇整体性的呼应较易把握，而文章中的局部的呼应关系，往往由于朗读者的忽略而造成呼应中断，或呼应模糊，因此影响了语意的表达。如：1.在建设中，犯一些错误，有一些缺点，是难免的。问题在/于对待缺点错误的态度。(吴晗《论谦虚》)2.这小燕子，便是我们故乡的那/一对，两对么(郑振铎《海燕》)课堂练习：①中国共产党干了五十八年的革命。五十八年里，新情况，新任务/层出不穷。②总之，我们要拿来。我们要/或使用，或存放，或毁灭。③然而，首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。(四)指向强调的停顿为了突出句中某些重要词语，引起听众的注意，加深听众的印象，可以在这些词语的前面或后面稍加停顿，这便是强调性的停顿。如：惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中/爆发，就在沉默中/灭亡。(鲁迅《记念刘和珍君》)朗读最后一句时，如果在爆发和灭亡的前面作一停顿，就可以使听众充分感受到这里发出了不爆发即灭亡的呼告及对读者投入斗争的召唤。再如：有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着。课堂练习：(1)那人一只大手，向他摊着，一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的/还是一点一点的往下滴。(鲁迅《药》)(2)我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的/背影。(朱自清《背影》)(五)表达音节的停顿朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强节奏感。如：1.白发/三千丈，缘愁/似个长。不知/明镜里，何处/得秋霜(二三式)2.竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌高/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。(二二三式)3.北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，帷余/莽莽;大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/腊象，欲与/天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。(毛泽东《沁园春雪》)4.我为/少男少女们/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望，我/歌唱那些/属于未来的/事物，我/歌唱/正在生长的/力量。(何其芳《我为少男少女们歌唱》)课堂练习：朗读以上例句(六)区别语意的停顿书面语中的某些歧义短语和句子，可以用朗读的停顿来揭示其不同的语法结构，从而表达不同的意义。如1.A、改正/错误的意见(动宾短语)B、改正错误的/意见(偏正短语)2.A、通知到了(补充短语)B、通知/到了(主谓短语)3.A、我不相信他是坏人(他不是坏人)B、我不相信/他是坏人(他是坏人)4.他的老朋友公证人觉得，徜使查理葛朗台不回来，这个有钱的独养女儿稳是嫁给/他当所长的侄儿了。(巴尔扎克《守财奴》)5.我看到儿子提着/爸爸从北京买来的礼物，高高兴兴地走进屋来。(七)避免误读的停顿朗读中，停顿还有一种区别意义的作用。魂灵的有无，我不知道;然而在现世，则无聊生者/不生，即使厌见者/不见，为人为已，也还都不错。(鲁迅《祝福》)