新课程理念下高中地理教学探索.docx

新课程理念下高中地理教学探索摘要：本文在对新课程地理教学理念理解的基础上，根据新课程高中地理教学目标的定位，试图从教法创新和学法指导两方面对新课程的高中地理教学进行初步探讨，以求提高高中地理的课堂教学效果。关键词：课程；理念；教学探索一、樹立教学理念从2004年秋季开始，广东、山东、海南、宁夏四省区在全国率先全面实施新课程标准。新一轮普通高中课程改革实验，是全国基础教育迎接21世纪挑战的一项重大决策。新课程的教学理念具有基础性、时代性和超前性的特征。作为实施新课程的老师应该具有现代教育思想和观念，掌握现代教学方法和科学手段，具备对各种信息的开发、处理、储存和应用能力。现代教育只有树立新课程的教育观念，才能在教学实践中培养出符合时代发展要求的合格人才。二、定位教学目标在现代教学实践中，教学目标占据的地位日益重要，几乎涉及全部教学活动。教学目标的定位，是实施新课程各个环节的关键。根据新课程教学目标要求，高中地理教学目标的确立必须遵循如下原则：1.全面性原则：教学目标的确定体现三位一体性，既有“知识与技能”方面的结果性目标，又有“过程与方法，情感态度与价值观”方面的过程性目标，也要有提高学生的地理认知能力和探究学习的行为性目标。2.层次性原则：教学目标既要关注每个学生的发展，又要重视个体差异。在教学内容、学生学习能力方面通过确定不同层次的目标。根据新课标特点可以确定为二个层次目标：一是基础性目标；二是高层次的弹性目标和发展目标。3.主体性原则：教学目标的陈述应以学生为主体，陈述学生学习的结果，体现“为学生而教、为学习而教”的理念。4.多样性原则：教学组织形式由单一性向多样化转变，教学模式由讲授式向协同式学习转变。新课程高中地理教学目标的正确定位，为发展学生自主学习意识、培养实践能力和创新精神创设一个良好的自主发展环境，使学生改变过去被动的学习方式，形成主动学习，自主发展。例如：“三圈环流”教学目标的设计，传统的教学目标陈述为“使学生掌握三圈环流的形成。”该目标以教师为主体，学生作为被动者，使用抽象描述法。根据新课程三维目标要求，我采用行为目标策略，把该目标设计成运用气压梯度力和地转偏向力原理，绘出三圈环流图并标出风向，说明其成因，这样设计能使学生成为行为目标的主体。气压梯度力、地转偏转力原理的掌握是学生行为产生的条件，“能说出”、“能标出”、“能说明”是行为的结果，这种教学目标设计蕴含了学习结果的检测方式和评价标准。三、教法新颖根据新课程的教学理念和目标要求，在新课程高中地理教学过程中，教师应该改变多年来习以为常的知识本位和传统的教育观念、教学方式、教学行为，抛开就知识论知识、就原理论原理的教学倾向；确立一种与新课程理念相适应的教学新观念，积极引导学生自主学习，合作探究，构建一种“以引导为主体——启发式，以问题为中心——探究式、活动式，以案例为主题——开放式”的新课程教学模式。2.采用图表、地图创设教学情景。图表、地图是地理教材内容的有机组成部分，是地理信息资源的载体。在新课程地理教学中，为了揭示每节课的关键知识点，突破教学难点时，利用地理图表和相关地图创设教学情景，激发学生的探究愿望和空间思维，也是地理教学的一大特色，因此，采用创设图表、地图情景也就成为地理课堂教学经常采用的方法。例如，学习正午太阳高度和昼夜长短变化时，我让学生阅读课本有关示意图，教师同步板图，学生直观地感受到在空间上正午太阳高度角是从直射点向南北两端递减，昼夜长短的变化也随正午太阳高度的变化而变化。我再选定一个点，如北回归线上某一点，6月22日（夏至日）正午太阳高度角为90°，9月23日（秋分日）则为较小的锐角66°34′，12月22日（冬至日）达到最小值43°08′，以后又逐渐增大，在次年3月21日（春分日）又回到秋分日角度，次年夏至日又达到最大角度90°，通过图文结合，动态演示，角度比较，学生就可以自己出正午太阳高度角的季节变化规律，从而起着画龙点睛作用。3.根据课堂教学需要，采用各种教学媒体的辅助作用。现代教学媒体在突出教学重点、突破难点和激发学习兴趣等方面起着独到的作用。它把信息技术和地理学科知识有机整合。通过多媒体的辅助教学，把信息技术融入到地理教学中，加大课堂容量，加强知识的形象化、直观化，刺激学生视觉，从而提高课堂教学效果。4.加强课堂练习反馈，拓展学生多元化思维。教学艺术是一门不断让学生困惑的艺术，也是让学生在困惑中走向成功的艺术。45分钟的课堂教学时间是有限的，但是当今时代是信息时代，是数字地球时代，老师应善于深刻感悟、刻意，将学科理论引向教学实践，将有限的知识引向无限的认识时空，时刻让学生感受成功的喜悦，从而产生不竭的渴求。通过各种题型的课堂训练，让学生从多角度思考问题，灵活运用相关知识解决生活中的地理问题，掌握解题技巧。例如，“黄赤交角及其