师生互动探索有效解决教学难点.docx

师生互动探索有效解决教学难点在新课程改革中，很多美术课在生动有趣的同时也出现了一些流于形式的现象。我们美术教师在教学中要防止把美术课变成枯燥的知识和技能的传授，也要防止把美术课变成形式主义的无效参与，满足于表面的热闹和再综合，不能深入艺术学习的感受和体验。于是提出有效教学，重点解决教学过程中的重、难点，对改变这种现象起到了很好的作用。一、设计有利于解决难点的趣味的游戏活动心理学家佛洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促動的，它是满足的源泉。”游戏是孩子们的天性，做游戏可以满足他们爱玩爱动的心理，在游戏中可以使他们的注意力保持稳定、持久、高涨。通过自主探究性游戏，学生能从无意识的“玩”到有意识的“玩”，就是通过游戏发现了有趣的事情，启发了学生的发散思维。【案例1】在苏少版第7册《会说话的手》中，我带领学生在室外阳光下做手影游戏，孩子们开始觉得很好玩，纷纷摹仿，后来学生自己就能创造出几种不同的手影，然后回到教室，将手形轮廓想象产生新形象，并涂画在纸上表现出来。整个游戏形式较新颖，方法且简单，使重点和难点在轻松愉快的氛围中一下子就解决了，学生学得有趣教师教得也轻松，最重要的是达到了较好的教学效果。二、适度运用信息技术，帮助理解教学难点1.运用信息技术有助于在美术教学中化难为易，解决教学重难点。教学中，充分利用多媒体这一优点，认真研究教学目标与内容，选取最能体现该目标的教学媒体变抽象为直观，变静为动，化难为易，通过向学生展示教学情境，有效突破重难点，提高课堂教学效果。从而达到预期的教学目的。【案例2】小学低年级的儿童注意力集中时间非常短，对于一些理论性较强的工艺设计课，教师对教学中的重难点要反复强调、讲解，学生才能弄明白。而采用CAI课件就能收到事半功倍的效果。苏教版第3册第4课《相同图样排排队》一课中，我依据二方连续纹样设计的教学目标、教学要求和教学的重点、难点，以及低年级儿童的特点设计制作了CAI，教学一开始，播放了二方连续在环境布置、建筑设计、书籍报刊、板报宣传到我们衣食住行中应用的实例课件，在轻音乐的伴奏下，各种五彩缤纷的图案尽显眼前，接着播放了二方连续的构成基本骨式的CAI课件。由于课件是采用Flah制作的，用鼠标点击播放键后，先出现一幅花的单独纹样，再点击，这个单独纹样就向左右或上下不断地重复延伸，十分自然地演示出横向和纵向两条二方连续的图案，教师不用作过多的讲解，学生便从课件中学到了花边的设计方法。过去采用画板或黑板讲解演示的方法，至少也需要16分钟左右的教学时间，而且显得很仓促，画面效果也不好。特别是花边的基本骨式，以往教师普遍感到不好讲。而CAI课件是运用电脑软件制作的，能拷贝可复制，对绘画连续纹样特显优越性，准确而又快捷，且效果比手工画的好，又由于CAI课件可以反复播放和操作简便，画面可动可停，对教学中花边的骨式和设计方法这一教学难点进行重复播放，纹样的色彩进行了各种变化。这样提高了教学内容的密度和教师的使用效率。2.运用信息技术有助于在美术教学中拓宽知识面，有助于解决教学难点。美术学科是造型艺术、视觉艺术，离不开视觉的作用，而视觉的呈现又依靠具体的形象。它能使过程、语言形象化、兴趣化。运用直观性、形象性教学原则设计教学，是美术教学中不可缺少的原则。1.学生试画，自主探究绘画技能技法。美国教育家罗杰斯说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。”要把学生当成认知的主人，充分发挥他们在认知过程中的主体作用。教师要激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究绘画的技能技巧，让学生在愉快、积极、自觉的学习情绪中，获得全新的创造。【案例3】在教《画脸—说唱脸谱》一课时，教师在每小组的作业工具框里准备好了各色彩纸，上面已经画好了人物的脸型，让学生尝试用勾线笔或者深色彩笔试着画一画脸谱图案。学生自由选择自己喜欢的彩纸尝试创作，很快他们的作品呈现在大家面前。学生兴奋、参与、忙碌着，他们的创作冲动、创造的潜能都得到了淋漓尽致的发挥与表现，教师只做简单的点拨，选择一部分作品在实物投影下稍微添加几笔，便成了一幅夸张生动的脸谱作品。教师此时不仅仅是课堂教学简单的传递者，也是教学内容的点拨者，还应是课堂实施的引导者、服务者，学生不仅仅是课堂学习的执行者，教学内容的领悟者，还应是课堂学习的探索者、创新者，真正成为课堂学习的主体者，两者之间是相互研讨、相互争辩、相互补充的建构者，双方的默契配合，才能使课堂富有生机、活力，才能使课堂内容相互转化、相互促进，融为一体。2.教师在学生试画的基础上适时改画或添画，使创作课化难为易。在美术课堂上，学生自主探究绘画技法，激发了学生的学习积极性。在当堂的试画，简单创作中，教师对于其中的不足之处，应作示范的改画或添画。【案例4】在苏少版第5册《怪兽奇想》中，教师启发学生用夸张变形、移花接木等方