将科技创新教育融入综合实践活动的实践探索.docx

综合实践活动作为一门实践性很强的课程，其核心价值是发展学生的学习能力、实践能力和创新能力等。创新能力是学生能力的最高体现，将科技创新教育活动融入综合实践活动，可以充分发挥两大活动的特点和优势。通过整合丰富的课程资源，把以科技创新为主要内容的设计与制作、科普宣传、科学小实验、科技小发明、小创造等科技实践活动整合到综合实践活动中，能够培养学生的综合实践能力和核心素养。在教学实践中，应开展以下几种活动。一、科技創新主题性学习活动帮助每一个学生确定自己的课题，引导学生运用个性的方式展开深度探究，从而获得独创性理解，是综合实践活动的主旨所在。在主题探究活动中，我们鼓励学生大胆猜想，放手让学生去实践、探究和创造，并品尝成功的喜悦。在组织学生开展“绿色校园、奥运、建筑、花灯、风筝”等主题探索活动中，学生在“环保”主题下自愿组合为四人小组，并自选有关子课题，然后根据自制的活动方案进行研究、探索，最后得出结论并提出创新建议。如王同学在研究《对开州区各大快餐店用水的情况》中得出了用水浪费问题的关键原因所在;李同学在《节约用水，势在必行》中大声疾呼人们的节约用水意识急需增强;陈同学的《水库蓄水发电法》为人类寻找新能源提出了假想;吴同学的《分类果皮箱》为环保工作的进一步系统化提出了建议……学生在开放的活动中形成了开放的思维，为其创新素质的养成奠定了基础。二、科技创新教学实践活动学校可以设立不同层次的科技创新班（学生在全校中产生，自愿报名），利用每周的兴趣活动课，向学生宣传科学思想，传播科技知识，引导学生学习科学方法。在教学实践中，学校还可以运用知识讲座让学生展开想象、开阔视野，用“作品解剖”让学生了解原理、启迪思维，用实验操作、图纸设计来培养学生动手能力，用参观了解当今社会日新月异的新科技成果，用作品展览和评比鼓励学生敢想敢学、勤制作，从而把科技创新教育引向深处。三、科技创新班队活动综合实践活动课程是一门相对独立的“研究性学习”课程，面向学生的整个生活世界和科学世界。我们把课内与课外活动进行整合，将“研究性学习”课程时间与班队活动相结合，拓展创新活动时空。在教学“发现生活中的美”主题活动时，利用班队活动在全校各班同步开展“我心中的校服”服装设计展、“美好的瞬间”摄影大赛、“灵巧的手”小制作等“美在生活”主题系列活动，引导学生从身边的美开始，自己设计校服，用生活中的废弃物，制作装点生活的艺术品，用手中的相机拍下美好生活的瞬间。同时，通过校园科技节、艺术节，举办手工科技帽展示、环保科技服装大赛、自制科技泡泡等全校性大型活动展示，为学生创设浓厚的科技活动氛围，最大限度调动学生参与实践创新活动的积极性，拓宽创新教育的渠道。四、校园科技馆参观体验活动我校在区科协、区教委的支持下，建立了校园科技馆。科技馆作为揭示科学规律、反映科学发展的场所，是科技创新教育的重要资源。在综合实践活动中，我们把科技馆作为课外实践活动和科普教育基地，开展学生的科技、科普教育。馆内设有科学乐园、华夏之光、探索与发现、科技与生活、挑战与未来等主题展览，供学生学习、了解科普知识。五、科技创新基地活动我校所处开州城区郊区，有大型火电厂，有植物油厂，有以竹、木为原的套装门业，有自行车厂，还有铜板、鞋业、陶瓷、玻璃钢等企业。我们将这些雄厚的科技力量和丰富的科技资源，作为学生接受科技创新教育鲜活的教科书，在企业、种植大户、养殖大户建立科技实验基地。学生定期到基地参观，接受专家、技术员的现场指导并进行一定实践体验，对技术改进、开发新项目（产品）提出建议。学生设计出的一些模型、一些建议性的项目还被企业、大户采用。多种形式的基地实践活动，引领学生探索科学奥秘，提高学生的想象能力和实际操作能力，激发学生爱科学、学科学的热情。六、科技创新“手拉手”活动我校作为城区小学，与四所农村小学结对。大队部利用这一契机，开展城乡少先队员“手拉手”互助活动。我校少先队员向农村小朋友他们不熟悉的科技方面知识，为农村小朋友解决科技难题，帮助农村小朋友间接使用城市先进的图书馆、科技馆等文化设施。同时，也向农村小朋友及家长学习嫁接、蔬果剪技等农业科技。科技“手拉手”活动，城乡学生零距离接触，既增进了友谊，更使城乡学生体验了科学，到科学技术的重要性，感受到科学带来的乐趣。科技创新教育融入综合实践活动，增强了学生参与科技活动、实践创造的信心和兴趣，强化了学生的动手能力，培养了学生的探索精神和创新思维。他们在不断发现、探究、解决问题的过程中，激发潜能，展露才华，体验到了成功的快乐，真正成为实践活动、探究创新的主人。