对工程力学课程教学改革的几点思考.docx

对工程力学课程教学改革的几点思考摘要：成都理工大学环境与土木工程学院以“地质工程”本科创新实验班为依托，对该课程教学从课程教育思想、课程教学内容、课程授课方式和手段以及课程考核等方面进行了全方位改革。关键词：工程力学；课程教学改革；思考为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2022-2022年）》，教育部于2022年以来启动实施了“卓越工程师教育培养计划”，各高等院校对人才培养方案都重新进行了思索，并提出修订计划方案。成都理工大学环境与土木工程学院以此为契机，经过两年的准备和酝酿，成立了“地质工程”本科创新实验班。该实验依托2022年本校进入教育部“卓越工程师教育培养计划”的“勘查技术与工程”、“地质工程”两个专业为背景，根据教育部组织实施“卓越工程师教育培养计划”的具体要求，以培养适应21世纪地质工程行业发展和经济需求的，具有坚定正确的政治方向、强烈的社会责任感、扎实的地质工程专业基础、较强的实践能力和创新能力、优秀的综合素质的地质工程科学领域创新人才为目标，多次召开会议制订讨论创新班培养方案和培养计划，着力提高学生的“说、写能力，计算、分析能力和沟通协调能力”。工程力学作为该培养计划的一门重要学科基础课程，起着“承上启下”的桥梁作用，在提高学生计算、分析能力方面处于“排头兵”的地位。学院强调该实验班课程必须由授课经验丰富、教学效果最好的教师来承担。本人作为任课教师之一，深深感到肩上的责任。为实现提高学生三大能力素养的目标，在工程力学课程的教学中进行了以下几个方面的改革和尝试。一、课程教育改革教育改革改到深处是“教学”，改到难处是“课程”。课程教育本质上是课程教学目标的反映，是课程的思想先导。社会需求在变，课程设置也必须根据需求做相应的发展，走内涵发展之路。工程力学课程作为经典力学，传统上偏重于培养学生的理论分析能力，作为非力学和理学的学生，是会有一定难度的。许多学生从中学到大学都会把力学作为学习的“拦路虎”，无疑从心里上造成学生对这门课程的隔阂。“地质工程创新实验班”的学生是从本院“勘查技术与工程”专业的学生经过几轮考核选拔出来的，因此，他们具备学好这门课的基础。但是，地质工程专业的许多学生对力学课程怀有畏惧感，片面认为只有力学专业的学生才能、才需要学好力学。因此，对于这些学生首先要其克服“畏难”情绪，从思想上放下包袱，鼓励学生只要投入时间和精力就一定会学好工程力学。二、课程内容在教学内容安排上，强调以地质工程实践为背景，以力学基本素养和能力提高为准绳，以力学基本概念及其在地质工程领域的应用为主线，着力强化地质现象中的力学分析方法的指导。教学中采用透过现象看本质的方法，引导学生抓住问题的本质，采用力学基本方法解决不同的问题。在教学中增加了许多地质工程中的力学应用实例，比如讲了四种基本变形的受力特征和变形特征后，引入滑坡中的力学现象，将构造地质学中的节理、断层与基本受力、变形做了对比分析，学生一下子就被吸引住了；在讲到应力状态分析一章后，马上介绍工程力学与地应力分析之间的关系，把本来很抽象的力学理论问题与后续专业课程内容结合讲授，使学生体会到了学习力学的意义，普遍提高了学习的动力和兴趣。三、课程授课方式和手段的改革近二十年来，随着工程力学学时的调整，各工程力学授课教师在授课方式上都做了大量的改进。比如，教学中采用多媒体技术，以板书为主，多媒体为辅，理论推导部分用板书推演的方式，而工程中的应用实例多采用多媒体幻灯片的方式来提高大家的量，在激发学生学习兴趣等方面做了大量探索和改进。第一，理论教学采用启发式、设问式及归纳总结式的方法。比如讲合力矩定理之前，先用图片给学生提了个问题，让学生先利用已有知识去分析，学生很快会想到解决办法，但是由于计算量大，因此学生在计算过程中稍有疏忽就会出错，会得不到正确结果。这时，我适时地引入合力矩定理，学生立刻兴趣大增，意识到了学习有关力学定理在力学分析中的重要性。这样，改变了以前学生总以为学习定理没什么意思，讲到理论定理部分内容时，学生就很容易疲倦的现象。四、课程考核方式的改革考试方式的改革取决于课程目标的确定。工程力学课程考核的关键是要重能力考核，要把培养学生的说写能力、计算分析能力、沟通协调能力以及工程分析能力的考核放在首位，要改变只重理论知识考核的倾向。针对现时学生普遍高分低能、动手能力差的问题，要求学生重在平时学习，要以学会为主，考试为辅，强调学生对所学知识的熟练掌握和应用。考核中严格将平时成绩和考试成绩相结合，平时成绩占总成绩的30%，鼓励学生主动学习，参与课堂讨论。为了鼓励学生勇于创新，还安排学生试写小论文。小论文主要体现学生综合应用知识和解决问题的能力，有创新的论文还可以得到附加分。与此同时，我们还把课程目标中的知识目标、能力目标、情感目标、心理健康目标、思想品德目标综合进行