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基于职业能力培养的高职数学教学改革途径【摘要】随着社会的不断发展与进步，社会对人才提出了更高的要求，尤其对人才的职业能力提出了更高的要求。为了避免高职院校培养出的人才与社会的需求脱节，高职院校在基于职业能力培养下，对数学教学进行了改革。在高职院校数学教学改革的过程中，任课教师的首要任务就是激发学生的主体意识，注重加强对学生自学能力和实践能力的训练，从而提高学生的职业能力。笔者针对高职院校传统数学教学中存在的问题进行了探究与分析，并提出了基于职业能力培养的高职数学教学改革的有效途径，希望有助于学生未来的发展。高职院校与普通大专院校存在着一定的差异，高职院校更加注重培养技术型实用型人才。高职院校的学生不仅仅需要掌握完善的相关专业知识体系，同时还需要掌握专业技能，以此才能够在激烈的人才竞争中更好的生存与发展。现阶段，随着高等院校不断的扩招，人才竞争越来越激烈，职业能力的重要性越来越明显。因此，基于职业能力培养的高职院校数学教学改革是必然的趋势，只有这样才能够培养出与社会发展需求相适应的人才。一、高职院校传统数学教学中存在的问题（一）数学教学以理论知识为主，与市场需求相脱节高职院校在对学生的数学学习情况进行考核时，往往只实现了对学生数学理论知识和简单运用的考核。然而，在现阶段的工程建筑中，需要大量的数学知识作为主要支撑，一般建筑设计仅仅是依赖于经验公式，并没有实现普遍性的应用。数学作为高职院校一门基础学科，单纯理论性的数学知识内容并不能够直接在工程项目中进行运用，由此可见，在高职院校传统以理论知识为主的数学教学模式下所培养出的学生，将与市场需求相脱节。另外，任课教师在设计数学教学课程时，通常将数学学科理论的发展作为主线，致使学生在学习的过程中形成了思维定式，很难利用抽象思维对数学公式进行概括。（二）数学学科目标的设定与学科应用前景相脱离（三）教学知识与实践课程相脱节现阶段，我国大部分高职院校已经逐渐的意识到数学实践课程开展的重要性，并加大了对实践课程的资金投入，数学实践课堂所需要的配套设备以及工具较为齐全，并开始组织学生进行实践。但是，目前部分高职院校在开展实践课程时往往流于形式，没有认真详细的结合现阶段市场以及相关岗位对人才的要求设计实践课程主要内容和目标。并且在传统的实践课程中学生通常缺乏实际动手操作的机会，教学知识与实践课程严重脱节。二、基于职业能力培养的高职院校数学教学改革有效途径（一）科学的设定数学教学目标高职院校与普遍本科院校之间存在着一定的差异，高职院校数学教学的开展，应该以对学生职业能力培养为重要基础。作为高职院校的数学教师更加应该全面的认识到这一点，不可一味的效仿普通本科院校的数学教学模式开展教学和设定教学目标。高职院校数学教师在设定数学教学目标时，应该深入的、详细的分析学生的实际情况，以此充分的掌握整体学生的实际数学学习能力和个性化需求，再结合学生职能能力的培养以及社会和相关岗位的要求科学的设定教学目标。素质教育得以全面的深化，高职院校越来越注重对学生应用能力的培养。在数学教学中，其教学目标已经逐渐的转变为学生职业能力的提高，并且大部分数学教师已经意识到培养学生职能能力的重要性，在开展數学教学的过程中，在传授学生数学知识的基础上，开始重视对学生职业能力的培养，致力于将学生培养成为高素质、高技能的职业技术型和实用性人才。并将培养出更加符合社会以及岗位要求的人才为最终教学目标。（二）以专业需求为基础改革数学教学内容近些年，随着我国体制改革的实施，任课教师开始深入的研究数学专业课教材，并开始对相关企业展开了深入的调查和分析，以专业需求为基础对数学教学内容进行了改革，加大了实践课堂开展的力度，对实践课程和理论知识课程教学进行了重组和优化。例如：将实践课程教学分为拓展模块、专业应用模块以及基础型模块。并将实践教学内容与社会和相关岗位需要进行有机的结合，以此为学生未来的就业和发展打下良好的基础。因此，在基于职业能力培养的高职院校数学教学改革中，应该以专业需求为基础改革数学教学内容。任课教师在开展数学教学时，应该将数学基础知识教学与社会要求人才具备的数学知识进行有机的结合，全面的考虑专业需求。以此实现在数学教学中培养学生的职业能力，促使学生的数学思维、数学应用技能等得到一定的提升，并促使学生掌握解决实际问题的能力、分析能力、观察能力以及统计归纳能力，从而为学生未来的发展奠定良好的基础。（三）以多样化为基础改革教学方法随着我国教育事业的不断发展以及社会的不断发展与进步，单一教学方式中存在的弊端逐渐的显露出来，无论是何种教学方法，长时间的应用难免会让学生感到枯燥乏味，感到了无生趣，其教学效果自然会有所降低。高职院校数学教学也是同样的道理。因此，在基于职业能力培养的高职院校数学教学改革中，应该以多样化为基础对数学教学方法进行改革，以此