基于学生创新能力培养的概率教学改革研究.docx

基于学生创新能力培养的概率教学改革研究1引言《概率论与数理统计》是研究随机现象及其统计规律的数学分支;它是数学基础理论与数学应用方法之间的桥梁。本课程是提高数学质量和学生应用数学能力不可或缺的课程。同时，这也是高校工科学生在进入职业培训前应加强的重要环节。本课程可为大学生提供基本的数据处理方法，是在其他课程定量分析和实验数据研究的基础。该课程在培养学生辩证唯物主义、统计观点、逻辑思维能力、分析判断能力、创新能力和应用能力方面发挥着特殊重要的作用。傳统的概率教学模式通常只关注理论知识，不能被学生使用，但是，没有创新意识的学生必须不适应时代的发展，学习概率和统计学的改革是不可避免的。随着经济和社会的发展，学习模式也面临着相应的问题。因此，根据概率论和数理统计课程的特点，创建新的培养模式，根据学生的能力和教学改革教学，在培养学生的创新能力和能力方面发挥着特殊而重要的作用，也为培养出高质量的现代复合材料人才奠定了基础。20世纪60年代，国内外大学的数学教学经历了一场深刻的变革，特别是从上世纪80年代的过程中，概率的教学被称作为最基础的数学素养，进入21世纪后，明确将“统计与概率”作为独立的学习领域纳入到我国学校的数学课程中。概率论是一门研究随机性及其数学规律性的应用学科，其理论与方法已经被广泛地应用到生物医学、金融、地球科学、人工智能和网络通讯等领域，对人们的生活和社会的发展都产生了深远的影响，那么在教师教学中更要将概率教学作为数学学习的重要部分，引导学生深入的进行学习、探索，培养他们的创新能力。2教学内容的改革首先，“概率论与数学统计”组成的主要因素包括：普遍实践与概率、特殊世间及其规划、随机变量的数字特征及特征函数、机制定论、样品与抽检概率、参数估算、判定假设、实验方案与结论分析、归纳分析、贝叶斯功率计算、数理统计在教育测量中的应用等。实践教学的先进性原则，对以上的内容进行梳理和总结：一是让学生能够准确掌握数学中的教学内容，找出计算数据的解决方法，教师掌握概率中对教学总体性的要求、以及教学方法和教学评价等，不断地深入其中，挖掘出数学教学中的理性思维以及数学思想和理念，更深层次开展新的理论教育概念，使得课程改革更加深入;二是根据教研的需要，指出教育计算和教育教学的基本理论和基本方案，培养学生教育研发的判定分析的能力，在教学内容上增加一些理论基础、科研成果，同时要注重学生对于科学技术的掌握;三是要增加应用性方面的内容，增加探究性和设计性方面的作业;四是理论课程，是为旧知识的学习奠定基础，其内容的选择具有一定的深度和广度，以满足学生进一步学习的需要。以此在教学内容上以培养学生的创新能力为主进行教学推进。3教学方法的改革教育历史的长河中有两种影响远大的课堂教学的实施方案：第一种是“四段论”由德国教育家赫尔巴特提出;另一种是“五环法”由前苏联教育家凯洛夫提出，相对而言在以前我国教育界多采用凯洛夫的“五环法”课堂教学的结构模式，为了让学生更好地掌握知识，加深记忆与调动积极性，以培养创新能力为起点进行教学方法的改革，通过理论与实践的的结合、古代故事中的素材和启发性的思考为案例吸引学生，打开学生对课堂兴趣的大门，不断地深入其中，以此调动他们的好奇心，激发学生的听讲欲望进而为自己的今后的学习打下坚实的基础。通过对教学方法上的不断推进，找出适合学生学习的方法，并能以培养学生创新能力为前提，对学生在概率课程的学习起了巨大的推动作用。4教学目标的改革教学目标是教学的重要前提，明确教学目标才能准确的把握好教学的方向、宗旨、中心的论点，教师才能给更好地开始教学活动，并使得活动顺利地进行，对于学生而言好的目标也是开展教学活动的主要前提，并能让学生对于基础知识能够更好地掌握，一定意义上也是为培养能够对数据进行处理的创新型发展人才。另一方面，加强学生对文化基础知识的认识，由于学生的基础较差，教师对学生掌握知识的能力又比较高，因此，在教学的中重视每个学生的个性化和对知识掌握能力的多少，更加注重教学中的细节，理论性的辅导，进一步加强学生的计算能力和练习过程中的处理能力，以上作为目标改革的重点，让学习稍微娇弱的学生通过教学目标的改进，更好地消化知识，做到新旧知识间的内化，以此更好地促进了概率教学的效果。5教学实践的多种形态《概率论与数学统计》由于其课程的特点被广泛应用于自然科学的各个领域，但其内容是抽象的，难以掌握该理论，概率论和统计学课程的教学和实践是漫长而艰难的。在过程中，我们必须全面考虑课程的内在特征和学生发展的需要。在教学中，有必要培养学生的创新能力，不仅包括的教学方法和专业知识，还包括传统教学方法的变化。为此，我们付出了很多努力和实际行动，取得了丰硕成果。6结束语本文通过学生的创新能力的培养为前提，对概率教学进行深入的改革，从教学的内容、方法、目标、形式上提出