基于合作探究的小学数学教学研究.docx

基于合作探究的小学数学教学研究【关键词】合作探究;小学;数学;教学合作探究式教学在整个小学数学教学活动中占据着十分重要的地位。它能够培养学生的数学学习素养以及创新能力，还能够掌握科学的学习模式以及学习技能，并提升学生学习数学的积极性以及学习主观能动性，所以合作探究性学习是小学数学教学中必须提倡的教学方法。合作探究式教学模式对于学生培养扩展性思维以及发散性思维是非常有帮助的，还能够使教学预设目标达到预期的效果，并能够准确及时地实现动态的调整以及改进。一、做好小组合作的分配充分考虑学生合作小组的分配是合作探究式教学模式中一个重要的组成部分。首先，在对合作小组进行分组过程中，小学数学教师应将自身的协调作用发挥出来，每一个合作小组的成员不应仅仅是优生或者是后进生，应将优生和后进生相互协调、相互融合、相互配合，从而让全班的同学都能够得到稳步的发展与进步。小学数学教师在对小组进行分配的过程中，要让优生起到带头作用，帮助后进生提升自身的学习积极性以及学习主观能动性，从而真正意义上的增强后进生的数学成绩;其次，每个合作小组成员的特长要作为学教师分配任务的关注点，让合作小组内的每一位成员都能够锻炼自身的数学分析能力以及创造思维能力，从而全身心地投入到小学数学学习中去，只有这样才能够使整个合作小组的数学水平得以更大程度上的提升;最后，小学数学教师应对学生各自的分工进行明确，让合作小组内的每一个成员都能够分配到任务，并合作小组内的成员们在进行探讨与交流时，应尊重每一位成员的表达内容以及表达思想。只有这样才能够真正意义上的提升学生的团队协作能力以及表达能力，对于培养学生合作学习、自主学习、团队学习来说具备着非常重要的积极意义。小学教师应让合作小组内的每一个成员都进行发言，将自身的真实感受以及内心所想表达出来，从而真正意义上的提升学生学习数学的学习积极性以及学习主观能动性，提升合作小组的整体水平。小学数学教师应对学生进行有效的引导以及点拨，让学生能够建立一个适合自己的合作探究学习体系，还可以将情景法以及多媒体技术积极的运用到日常实际教学活动中去，让学生充分的感受到学习数学的魅力之处，从而提升学生的学习效率以及学习质量。小学数学教师还可以创设数学竞赛，让学生在此比赛中锻炼自己的数学分析能力，从而提升自身的学习热情以及学习主观能动性。二、评价方式多样化小学数学教师在进行教学活动过程中，可以建立多元化的评价体系。这个评价体系主要分为两个部分：第一个部分是小学数学教师对学生的学习情况以及学习效果进行合理有效的评价;第二是学生的学习成果要进行检测，也就是考试。为了能够适应终身发展以及社会发展的需要，相关的小学数学教师就应将培养学生数学分析能力放置在重要的地位，以便适应社会发展的潮流。教师可以建立一套完善的评价体系，让学生对教师的教学方式进行评价。通过对教学效果进行合理有效的评价，能够为教师及时准确地提供反馈信息，让教师能够根据相关的信息内容来对当前的教学模式进行不断的优化与改进，从而真正意义上的增强学生的学习积极性以及学习主观能动性，并激发出学生学习数学的兴趣以及热情，以便在以后的学习道路上取得更为优异的数学成绩。對于多元化的评价体系来说，它主要分为以下三方面，分别是：教师的自我评价、学生对教师的评价、教师与教师之间的评价。教师通过自我评价可以发现自身在日常实际教学活动中存在的不足与困难，并及时准确地加以解决;通过学生对教师进行评价，教师不应不予理睬，应有针对性、有采取性的接纳学生的意见;通过教师与教师之间评价，教师可以发现自身在教学模式以及教学资源上存在的不足，通过学习其他老师的丰富教学经验来优化自身的教学模式以及教学方案，对于提升小学数学课堂的教学质量以及教学效果来说具备着非常积极的现实意义。由于传统的评价体系主要是针对学生的学习成绩以及掌握数学基础的能力进行考核，这样一来非常不利于学生综合能力以及综合素养的提升，所以说小学数学教师应对原有的考试评价体系进行合理有效的创新与改进，制定出新的评价体系。让学生能够在这种评价体系中提升自身的学习兴趣以及学习质量。当前仍然有很大一部分的小学数学教师仍然将掌握数学以及数学基础技能方面作为学生评价的关键点。这样一来对于学生的评价来说具备着一定的片面性以及缺陷性。为了能够对学生的数学综合分析能力进行提升，就需要小学数学教师全面性、系统性、客观性的对学生进行评价，这样一来学生的学习主观能动性以及学习积极性会得到很大程度上的增强。而且也能够让学生发现自己在学习过程中存在的不足与困惑，与小学数学教师进行及时的沟通，将自身存在的问题得以更好更快的解决，帮助学生在以后的数学学习道路上越来越好。三、结语总的来说，小学数学这门学科在整个小学课程中占据着非常重要的地位。为了能够更好更快地提升学生的逻辑思维能力以及创新能力，就需要加大对于合