以“鸦片战争为例谈初中历史教学使用史料的方法.docx

以“鸦片战争为例谈初中历史教学使用史料的方法关键词：鸦片战争；初中历史；史料；教学一、史料与实际生活结合的方法开设历史学科的意义，是为了让学生在了解中国开展史迹的根底上，懂得吸取前人的经验，繼而传承文明古国的精神文化。由于中学历史课本的特点是语言精简、结论精炼，表现为在某个重要点上并未过多的阐述与释义，导致多数学生难以理解如此生涩拗口的文字，只能通过死记硬背的方式来记忆知识点。因而，教师在授学时，应注意是否可以将史料与实际生活结合起来教学，降低学生学习史料的难度，从而激发学生的课堂积极性，最终优化历史教学课堂的质量。比方在学到八年级的“鸦片战争”时，假设只是单纯的文字讲述，学生是很难理解到鸦片战争给中国人民带来的危害。所以教师可利用课后时间，通过教学设备播放央视的《国宝档案》节目，让学生直观的感受到硝烟弥漫的战争气氛，而通过观看天价的赔偿、割据的领土等震撼性视频内容，更可以令学生明白“不平等条约”的内涵。此外，教师还可布置调查采访、实地观察等作业，让学生将实地调查结果与史料作比较，并对二者进行综合性的分析，之后开展以“鸦片战争”为主题的讨论大会，让学生谈一谈自身对于鸦片战争的感受。此位，假设是班级上有来自南京市的同学，可着重引导其分享观影感受，或是进行史料分析。二、引用历史图册教学的方法历史图册是重要史料的一个组成局部，它是关于记录历史人物活动轨迹的空间展示方式，记录的是人物在特定时间内开展的活动详情。鸦片战争的历史图册，不仅涉及到了大量的人名和地名，而且战略部署、交战位置、战争场地面积等内容，都记录得十分详细，有助于教师讲述清楚鸦片战争的过程。教师在对“鸦片战争”进行教学时，关于教学的重点内容，莫过于以下两点：一是攻陷广州、逼近天津；二是占领南京，签订盟约。对此，教师应课前找出这两个阶段的战争示意图，再通过教学设备放映出来，以便学生可以从各个侧面把握到战争开展的轨迹。同时，教师还需让学生带着问题去查阅示意图，如“为什么鸦片战争主要发生在南京、天津等沿海城市，而不是由内陆引发战争？”当学生带着教师的提问去观看示意图时，便会发现英法国家的地理位置与中国地理位置的交际点，便是在南京等城市。而通过历史图册的事件记载内容，学生亦会发现发生战争的城市，正是清朝入主中国后明令禁海的城市。如此，学生便会懂得正是因为清朝的禁海行动、及闭关锁国战术，造成生产力和科技水平低下的结果，这才是引发鸦片战争的根源所在。只有经过历史图册的精细记录，学生才能全面了解到引发鸦片战争的原因所在，提高历史知识点的记忆水平。前文已经提到历史教材的文字较为简洁，而以学生现阶段的理解能力，是难以理解到某些重点内容的内涵，比方学生便无法准确理解到“鸦片战争中的半殖民地半封建社会”这个知识点。因此，教师不能只是一味的将其概念讲述给学生，而是要引导学生参与到史料的查找与应用的实际过程中来，通过动手操作的实践环节，调动其主观能动性，从而激发学生学习历史的热情。由于鸦片战争这一章节中的“半殖民地”“半封建”等词汇较为抽象，因此教师可先让学生预习这一章节的内容，并查找可以“半殖民地半封建社会”的材料，如生产结构的变化、独立形态、资本主义成分等。并让学生展开合作学习，制作出精美的PPT课件、数据比照的表格进行展示。另外，教师还可让学生分组讨论自己对于半殖民地半封建含义的理解，与此同时，教师亦应参与到学生的讨论中来，对学生的讨论方式、发言观点等进行指导，并纠正其观点错误之处，从而培养学生严谨考究的学习态度。四、结束语综上所述，无论是进行历史，亦或是进行历史学习，史料在其中所发挥出的作用是巨大的。尤其是在改革后的历史教学中，教师要重视学生的主体地位，引导学生多多接触史料，并将史料学以致用。唯有如此，学生才能在自然而厚重的历史课堂上，学习到我国五千年灿烂辉煌的文化史迹，传承文明古国的高尚情怀，并在吸取历史经验的前提下，创新出更为辉煌的新中国。